Pretend play jest formą zabawy symbolicznej, w której dzieci używają przedmiotów, działań lub pomysłów do reprezentowania innych przedmiotów, działań lub pomysłów, wykorzystując swoją wyobraźnię do przypisania ról przedmiotom nieożywionym lub osobom.
Dzieci zaczynają rozwijać swoją wyobraźnię, z patyków stają się łodziami, a miotły końmi. Ich zabawa jest głównie samotna, przypisując role przedmiotom nieożywionym, takim jak lalki i misie.1
Przedszkolaki, w wieku od 3 do 5 lat, są bardziej zdolne do wyobrażania sobie ról za ich udawaną zabawą. Ich zabawa staje się bardziej społeczna i cieszą się zabawą w udawanie. Przypisują role sobie i innym, wykonując kilka sekwencyjnych kroków, często z ustalonym wcześniej planem, np. udając, że są u lekarza lub urządzają przyjęcie herbaciane.2
Badania zainspirowane przez Jeana Piageta doprowadziły do następującego opisowego rozwoju zabawy w udawanie:
- Jednorazowa transformacja udawana w kierunku „ja” (z użyciem zabawek przypominających prawdziwe przedmioty): Dziecko przytula lalkę lub zabawkowe zwierzę; dziecko udaje, że je zabawkowe jedzenie.
- Przedmiot jest udawanym agentem (z zabawkami, które przypominają prawdziwe przedmioty, przedmiot jest traktowany tak, jakby działał): Dziecko każe lalce zachowywać się tak, jakby jadło zabawkowe jedzenie.
- Pojedyncza transformacja udawana (z zabawkami, które nie mają podobieństwa do prawdziwych przedmiotów): Dziecko tworzy łóżko z klocków konstrukcyjnych; dziecko formuje naleśnik z gliny do formowania.
- Rola udawana (z zabawkami związanymi z rolą, które przypominają prawdziwe przedmioty): Dziecko udaje, że jest kucharzem z zabawkowym jedzeniem; dziecko udaje, że jest policjantem z zabawkową odznaką i zabawkowym samochodem.
- Wielokrotne transformacje udawanej roli (z zabawkami, które przypominają rzeczywiste przedmioty): Dziecko przyjmuje role, takie jak lekarz, pacjent i pielęgniarka podczas zabawy z lalkami lub zabawkowymi zwierzętami.
- Rola udawana (bez wsparcia zabawek przypominających rzeczywiste przedmioty): Za pomocą klocków lub gliny do formowania dziecko konstruuje przedmioty potrzebne do udawanego otoczenia, takie jak farma z klocków i zwierzęta gospodarskie z gliny do formowania.
- Wielokrotne role udawane (z zabawkami, które przypominają rzeczywiste przedmioty): Grupa dzieci używa zabawek z gabinetu lekarskiego i odgrywa role lekarza, pacjenta i pielęgniarki.
- Wielokrotne role udawane (bez zabawek przypominających rzeczywiste przedmioty): Dzieci używają klocków lub gliny do formowania, aby stworzyć scenerię do udawania i wyznaczyć role do wykonania.3
Jak dzieci rozwijają się językowo, poznawczo i społecznie, ich zabawa zaczyna obejmować fantazję, dramatyzm i naśladownictwo. Zabawa dramatyczna polega na tym, że dziecko udaje, że odgrywa rolę kogoś innego, naśladując działania i mowę z wcześniej zaobserwowanej sytuacji. Jeśli w zabawie bierze udział inna osoba, nazywa się to zabawą socjodramatyczną. Zabawa socjodramatyczna jest najbardziej zaawansowaną formą zabawy symbolicznej i wymaga użycia wyobraźni do odgrywania ról.4 Poprzez zabawę socjodramatyczną dzieci uczą się umiejętności negocjowania, słuchania, dzielenia się, brania udziału w zabawie oraz szanowania uczuć, myśli, pomysłów i przestrzeni fizycznej innych osób.5
Rodzice, ośrodki opieki dziennej i szkoły mogą zwiększyć zdolność dziecka do zabawy w udawanie poprzez dostarczenie luźnych elementów, które mają więcej niż jedno przeznaczenie, takich jak klocki, pudełka i nierealistyczne materiały, które mogą być symbolicznie wyobrażone jako inne przedmioty. Kostiumy, rekwizyty i scenerie tematyczne, takie jak sklepy spożywcze lub domki dla lalek, pozwalają na zabawę w udawanie.6
Zabawa na świeżym powietrzu na placach zabaw poprawia rozwój motoryczny i umiejętności społeczne, które pozwalają na pełniejszą ekspresję i swobodę poprzez aktywny ruch i głośne rozmowy. Środowisko zewnętrzne oferuje większą dostępność mało ustrukturyzowanych, nierealistycznych, naturalnych materiałów i przestrzeni, które zachęcają do zabawy w udawanie. Chłopcy angażują się w bardziej dramatyczne zabawy, a dziewczęta są bardziej asertywne, gdy bawią się na świeżym powietrzu.7
Nowe innowacyjne place zabaw są projektowane, które bardzo zachęcają do zabawy w udawanie. Miasteczka starego zachodu, forty, zamki, statki pirackie, wozy strażackie, pociągi i statki kosmiczne to niektóre z motywów przewodnich wbudowanych w dzisiejsze place zabaw.8 Zjeżdżalnie, słupy strażackie, drabinki, wspinacze, mosty i bujaki na sprężynach sprzyjają zabawie w udawanie, podobnie jak pokłady, dachy, tunele, tuby do mówienia i panele bąbelkowe. Platformy z wyciętymi oknami i drzwiami tworzą miejsca dla dzieci do zaangażowania się w udawaną zabawę.9
- 1. Frost, Joe L., Pei-San Brown, John A. Sutterby, Candra D. Thornton, The Developmental Benefits of Playgrounds Olney, MD: Association for Childhood Education International, 2004. s. 23.
- 2. Tamże, s. 24.
- 3. Frost, Joe L., Sue Wortham, and Stuart Reifel. Play and Child Development. Upper Saddle Valley, NJ: Prentice-Hall, 2001. s.48.
- 4. Tamże, s. 186.
- 5. Op. cit., Frost, Brown, Sutterby, Thornton. s. 24-25.
- 6. Trawick-Smith, Jeffrey. „Symbolic Thought: Play, Language, and Literacy in the Preschool Years” Early Childhood Development: A Multicultural Perspective, 3rd ed., Prentice Hall. < http://wps.prenhall.com/chet_trawick-smith_early_3/5/1495/382746.cw/index.html > 20 Aug 2010.
- 7. op. cit., Frost, Wortham, Reifel. pp. 430-431.
- 8. „Themes.” Struktury Krajobrazu. < http://www.playlsi.com/Explore-Products/Park-Themes/Pages/Park-Themes.aspx > 20 Aug 2010.
- 9. Brown, Pei-San, John Sutterby, and Candra Thornton. „Dramatic Play in Outdoor Play Environments.” PTO Today. < http://www.ptotoday.com/play3.html > 23 Aug. 2010.
.