Pretend play é uma forma de jogo simbólico onde as crianças usam objectos, acções ou ideias para representar outros objectos, acções ou ideias usando a sua imaginação para atribuir papéis a objectos ou pessoas inanimadas.
Toddlers começam a desenvolver a sua imaginação, com paus a transformarem-se em barcos e vassouras em cavalos. A sua peça é maioritariamente solitária, atribuindo papéis a objectos inanimados como as suas bonecas e ursos de peluche.1
As crianças, dos 3 aos 5 anos de idade, são mais capazes de imaginar papéis por detrás da sua peça de teatro a fingir. A sua peça torna-se mais social, e eles gostam de fazer de conta. Eles atribuem papéis a si próprios e a outros que envolvem várias etapas sequenciadas, muitas vezes com um plano pré-determinado, como fingir estar no consultório do médico ou fazer um chá.2
Pesquisa inspirada em Jean Piaget produziu a seguinte progressão descritiva da peça de teatro a fingir:
- Transformação única a fingir em direcção a si próprios (com brinquedos que se assemelham a objectos reais): A criança abraça um boneco ou animal de brinquedo; a criança finge comer comida de brinquedo.
- Objecto é agente fingido (com brinquedos que se assemelham a objectos reais, o objecto é tratado como se actuasse): A criança tem um boneco que age como se estivesse comendo comida de brinquedo.
- Single fingir transformação (com brinquedos que não se assemelham a objetos reais): A criança cria uma cama a partir de blocos de construção; a criança forma uma panqueca a partir de argila moldada.
- Pretend role (com brinquedos associados a um papel que se assemelha a objectos reais): A criança finge ser um cozinheiro com comida de brinquedo; a criança finge ser um policial com um crachá de brinquedo e um carro de brinquedo.
- Múltiplas transformações de papéis fingidos (com brinquedos que se assemelham a objetos do mundo real): A criança assume papéis, como médico, paciente e enfermeiro enquanto brinca com bonecas ou animais de brinquedo.
- Pretender papel (sem o apoio de brinquedos que se assemelham a objetos reais): Com blocos ou argila para moldar, a criança constrói os objetos necessários para o cenário de fingimento, como uma fazenda com blocos e animais de fazenda da argila para moldar.
- Múltiplos papéis de fingimento (com brinquedos que se assemelham a objetos do mundo real): Um grupo de crianças usa brinquedos de consultório e desempenha papéis de médico, paciente e enfermeira.
- Múltiplos papéis a fingir (sem brinquedos que se assemelham a objetos reais): As crianças usam blocos ou argila de moldagem para criar o cenário de fingimento e designar papéis para representar.3
As crianças avançam linguística, cognitiva e socialmente, as suas brincadeiras começam a incluir fantasia, drama e imitação. Peça teatral é onde uma criança finge assumir um papel de outra pessoa, imitando ações e a fala de uma situação observada anteriormente. Quando outra pessoa se envolve na peça, ela é chamada de brincadeira sociodramática. O jogo sociodramático é a forma mais avançada de jogo simbólico e requer o uso da imaginação para desempenhar os seus papéis.4 As crianças aprendem habilidades de negociação, audição, partilha, revezamento e respeito pelos sentimentos, pensamentos, ideias e espaço físico dos outros através do jogo sociodramático.5
Pais, creches e escolas podem melhorar a capacidade da criança de fazer de conta, fornecendo peças soltas que têm mais do que um propósito, tais como blocos de construção, caixas e materiais não realistas que podem ser imaginados simbolicamente como outros objectos. Fantasias, adereços e cenários temáticos, tais como mercearias ou casas de bonecas, todos permitem brincar a fingir.6
O jogo ao ar livre em parques infantis melhora o desenvolvimento motor e as habilidades sociais que permitem uma expressão mais completa e liberdade através de movimento ativo e conversas em voz alta. O ambiente ao ar livre oferece maior disponibilidade de materiais naturais, pouco estruturados, não realistas e espaçosos, que estimulam a brincadeira a fingir. Os meninos se envolvem em brincadeiras mais dramáticas e as meninas são mais assertivas quando brincam ao ar livre.7
Novos playgrounds inovadores estão sendo projetados que incentivam muito a brincadeira de faz-de-conta. Cidades do velho oeste, fortes, castelos, navios piratas, caminhões de bombeiros de resgate, trens e naves espaciais são alguns dos temas incorporados nos playgrounds de hoje.8 Slides, postes de bombeiros, escadas suspensas, escaladores, pontes e balancins de mola, todos promovem brincadeiras a fingir, assim como decks, telhados, túneis, tubos de conversa e painéis de bolhas. Plataformas com recortes de janelas e portas criam lugares para as crianças brincarem a fingir.9
- 1. Frost, Joe L., Pei-San Brown, John A. Sutterby, Candra D. Thornton, The Developmental Benefits of Playgrounds Olney, MD: Association for Childhood Education International, 2004. p. 23.
- 2. Ibid., p. 24.
- 3. Frost, Joe L., Sue Wortham, e Stuart Reifel. Brincar e Desenvolvimento Infantil. Upper Saddle Valley, NJ: Prentice-Hall, 2001. p.48.
- 4. Ibid. p. 186.
- 5. Op. cit., Frost, Brown, Sutterby, Thornton. pp. 24-25.
- 6. Trawick-Smith, Jeffrey. “Pensamento Simbólico”: Brincar, Linguagem e Literacia nos Anos da Pré-Escola” Desenvolvimento da Primeira Infância: Uma Perspectiva Multicultural, 3ª ed., Prentice Hall. < http://wps.prenhall.com/chet_trawick-smith_early_3/5/1495/382746.cw/index.html > 20 Ago 2010.
- 7. Op. cit., Frost, Wortham, Reifel. pp. 430-431.
- 8. “Temas”. Estruturas Paisagísticas. < http://www.playlsi.com/Explore-Products/Park-Themes/Pages/Park-Themes.aspx > 20 Ago 2010.
- 9. Brown, Pei-San, John Sutterby, e Candra Thornton. “Dramatic Play in Outdoor Play Environments.” PTO Hoje. < http://www.ptotoday.com/play3.html > 23 de Agosto de 2010.