Jocul de prefăcătorie este o formă de joc simbolic în care copiii folosesc obiecte, acțiuni sau idei pentru a reprezenta alte obiecte, acțiuni sau idei, folosindu-și imaginația pentru a atribui roluri unor obiecte inanimate sau persoane.
Copiii încep să își dezvolte imaginația, bețele devenind bărci și măturile devenind cai. Jocul lor este în cea mai mare parte solitar, atribuind roluri obiectelor neînsuflețite, cum ar fi păpușile și ursuleții lor de pluș.1
Primii preșcolari, de la 3 la 5 ani, sunt mai capabili să își imagineze roluri în spatele jocului lor de prefăcătorie. Jocul lor devine mai social, iar ei se bucură de jocul de prefăcătorie. Ei își atribuie roluri pentru ei înșiși și pentru ceilalți, implicând mai mulți pași secvențiali, adesea cu un plan prestabilit, cum ar fi să pretindă că sunt la cabinetul medicului sau că au o petrecere de ceai.2
Cercetarea inspirată de Jean Piaget a produs următoarea progresie descriptivă a jocului de prefăcătorie:
- Transformare de prefăcătorie unică spre sine (cu jucării care seamănă cu obiecte reale): Copilul îmbrățișează o păpușă sau un animal de jucărie; copilul se preface că mănâncă mâncare de jucărie.
- Obiectul este agent pretins (cu jucării care seamănă cu obiecte reale, obiectul este tratat ca și cum ar acționa): Copilul pune o păpușă să acționeze ca și cum ar mânca mâncare de jucărie.
- Transformare prefăcută unică (cu jucării care nu seamănă cu obiecte reale): Copilul creează un pat din blocuri de construcție; copilul formează o clătită din lut de modelat.
- Rolul de prefăcătorie (cu jucării asociate cu un rol care seamănă cu obiecte reale): Copilul se preface că este bucătar cu mâncare de jucărie; copilul se preface că este polițist cu o insignă de jucărie și o mașină de jucărie.
- Transformări multiple ale rolului pretins (cu jucării care seamănă cu obiecte din lumea reală): Copilul își asumă roluri, cum ar fi doctor, pacient și asistentă medicală, în timp ce se joacă cu păpuși sau animale de jucărie.
- Rolul prefăcut (fără sprijinul jucăriilor care seamănă cu obiecte reale): Cu ajutorul blocurilor sau al lutului de modelat, copilul construiește obiectele necesare pentru cadrul de prefăcătorie, cum ar fi o fermă cu blocuri și animale de fermă din lut de modelat.
- Roluri multiple de prefăcătorie (cu jucării care seamănă cu obiecte din lumea reală): Un grup de copii utilizează jucării de cabinet medical și joacă roluri de doctor, pacient și asistentă.
- Roluri multiple de prefăcătorie (fără jucării care seamănă cu obiecte reale): Copiii folosesc blocuri sau lut de modelat pentru a crea decorul de prefăcătorie și desemnează roluri pe care să le pună în practică.3
Pe măsură ce copiii avansează din punct de vedere lingvistic, cognitiv și social, jocul lor începe să includă fantezie, teatru și imitație. Jocul dramatic este cel în care un copil se preface că preia rolul unei alte persoane, imitând acțiuni și vorbire dintr-o situație observată anterior. Atunci când o altă persoană se implică în joc, acesta se numește joc sociodramatic. Jocul sociodramatic este cea mai avansată formă de joc simbolic și necesită utilizarea imaginației pentru a-și îndeplini rolurile.4 Prin jocul sociodramatic, copiii învață abilități de negociere, de ascultare, de împărtășire, de preluare a rolurilor și de respectare a sentimentelor, gândurilor, ideilor și a spațiului fizic al celorlalți.5
Părinții, centrele de îngrijire de zi și școlile pot spori capacitatea copilului de a se juca de-a închipuirea prin furnizarea de piese libere care au mai mult de un scop, cum ar fi blocuri de construcție, cutii și materiale nerealiste care pot fi imaginate simbolic ca alte obiecte. Costumele, recuzita și decorurile tematice, cum ar fi băcăniile de joacă sau casele de păpuși, toate acestea permit jocul de prefăcătorie.6
Jocul în aer liber, pe terenurile de joacă, îmbunătățește dezvoltarea motorie și abilitățile sociale care permit o exprimare și o libertate mai deplină prin mișcare activă și vorbire cu voce tare. Mediul în aer liber oferă o mai mare disponibilitate de materiale naturale slab structurate, nerealiste, nerealiste și spațioase care încurajează jocul de prefăcătorie. Băieții se implică mai mult în jocul dramatic, iar fetele sunt mai asertive atunci când se joacă în aer liber.7
Se proiectează noi locuri de joacă inovatoare care încurajează foarte mult jocul de prefăcătorie. Orașele din vestul vechi, forturile, castelele, navele piraților, camioanele de salvare ale pompierilor, trenurile și navele spațiale sunt câteva dintre temele încorporate în locurile de joacă din zilele noastre.8 Toboganele, stâlpii de incendiu, scările aeriene, cățărările, podurile și balansoarele cu arc, toate acestea promovează jocul de prefăcătorie, la fel ca și punțile, acoperișurile, tunelurile, tuburile vorbitoare și panourile cu bule. Platformele cu decupaje pentru ferestre și uși creează locuri în care copiii se pot implica în jocul de prefăcătorie.9
- 1. Frost, Joe L., Pei-San Brown, John A. Sutterby, Candra D. Thornton, The Developmental Benefits of Playgrounds Olney, MD: Association for Childhood Education International, 2004. p. 23.
- 2. Ibidem, p. 24.
- 3. Frost, Joe L., Sue Wortham, and Stuart Reifel. Jocul și dezvoltarea copilului. Upper Saddle Valley, NJ: Prentice-Hall, 2001. p.48.
- 4. Ibidem, p. 186.
- 5. Ibidem, p. 186.
- 5. Ibidem. Op. cit., Frost, Brown, Sutterby, Thornton. pp. 24-25.
- 6. Trawick-Smith, Jeffrey. „Gândirea simbolică: Play, Language, and Literacy in the Preschool Years” Early Childhood Development: A Multicultural Perspective, ed. a 3-a, Prentice Hall. < http://wps.prenhall.com/chet_trawick-smith_early_3/5/1495/382746.cw/index.html > 20 aug. 2010.
- 7. Op. cit., Frost, Wortham, Reifel. pp. 430-431.
- 8. „Teme”. Structuri de peisaj. < http://www.playlsi.com/Explore-Products/Park-Themes/Pages/Park-Themes.aspx > 20 aug. 2010.
- 9. Brown, Pei-San, Pei-San, John Sutterby și Candra Thornton. „Dramatic Play in Outdoor Play Environments” [Jocul dramatic în mediile de joacă în aer liber]. PTO Today. < http://www.ptotoday.com/play3.html > 23 aug. 2010.
.