Doen alsof-spel

Doen alsof-spel is een vorm van symbolisch spel waarbij kinderen voorwerpen, acties of ideeën gebruiken om andere voorwerpen, acties of ideeën voor te stellen, waarbij ze hun verbeelding gebruiken om rollen toe te kennen aan levenloze voorwerpen of mensen.

Dreumesen beginnen hun verbeelding te ontwikkelen, waarbij stokjes boten worden en bezems paarden. Hun spel is meestal solitair, ze kennen rollen toe aan levenloze voorwerpen zoals hun poppen en teddyberen.1

Preschoolers, van 3 tot 5 jaar, zijn beter in staat zich rollen voor te stellen achter hun fantasiespel. Hun spel wordt socialer, en ze genieten van het doen alsof. Ze kennen zichzelf en anderen rollen toe die uit verschillende opeenvolgende stappen bestaan, vaak met een vooraf bepaald plan, zoals doen alsof ze bij de dokter zijn of een theekransje houden.2

Onderzoek geïnspireerd door Jean Piaget leverde de volgende beschrijvende progressie van doen alsof-spel op:

• Enkele doen alsof-transformatie naar zichzelf toe (met speelgoed dat op echte voorwerpen lijkt): Het kind knuffelt een pop of speelgoeddier; het kind doet alsof het speelgoedeten eet.
• Object is pretend agent (met speelgoed dat op echte objecten lijkt, wordt object behandeld alsof het handelt): Het kind laat een pop handelen alsof het speelgoedvoedsel eet.
• Een voorgewende transformatie (met speelgoed dat geen gelijkenis vertoont met echte voorwerpen): Het kind maakt een bed van bouwstenen; het kind vormt een pannenkoek van boetseerklei.
• Rolvervulling (met speelgoed dat bij een rol hoort en dat op echte voorwerpen lijkt): Het kind doet alsof het een kok is met speelgoedeten; het kind doet alsof het een politieagent is met een speelgoedbadge en een speelgoedauto.
• Meerdere roltransformaties doen alsof (met speelgoed dat op echte voorwerpen lijkt): Het kind neemt rollen aan, zoals dokter, patiënt en verpleegster, terwijl het speelt met poppen of speelgoeddieren.
• Rolverwisselingen (zonder de steun van speelgoed dat op echte voorwerpen lijkt): Met blokken of boetseerklei construeert het kind de voorwerpen die nodig zijn voor de nepsetting, zoals een boerderij met blokken en boerderijdieren uit de boetseerklei.
• Meerdere naspelen-rollen (met speelgoed dat lijkt op echte voorwerpen): Een groep kinderen gebruikt dokterspraktijkspeelgoed en speelt rollen als dokter, patiënt en verpleegster.
• Meerdere doen alsof rollen (zonder speelgoed dat op echte voorwerpen lijkt): Kinderen gebruiken blokken of boetseerklei om een denkbeeldige omgeving te creëren en rollen aan te wijzen.3

Naarmate kinderen op taalkundig, cognitief en sociaal gebied vooruitgaan, begint hun spel fantasie, drama en imitatie te omvatten. Dramatisch spel is een spel waarbij een kind doet alsof hij de rol van iemand anders overneemt, waarbij hij handelingen en spraak uit een eerder waargenomen situatie imiteert. Wanneer een andere persoon bij het spel betrokken raakt, wordt het sociodramatisch spel genoemd. Sociodramatisch spel is de meest geavanceerde vorm van symbolisch spel en vereist het gebruik van verbeelding om hun rollen uit te voeren.4 Kinderen leren vaardigheden in onderhandelen, luisteren, delen, beurt nemen, en het respecteren van andermans gevoelens, gedachten, ideeën, en fysieke ruimte door middel van sociodramatisch spel.5

Parenten, kinderdagverblijven, en scholen kunnen het vermogen van het kind om make-believe te spelen vergroten door het verstrekken van losse onderdelen die meer dan een doel hebben, zoals bouwstenen, dozen en niet-realistische materialen die symbolisch kunnen worden voorgesteld als andere objecten. Kostuums, rekwisieten en thematische omgevingen, zoals speelgoedwinkeltjes of poppenhuizen, maken het mogelijk om te doen alsof.6

Buitenspelen op speelplaatsen bevordert de motorische ontwikkeling en de sociale vaardigheden die een vollere expressie en vrijheid mogelijk maken door actief te bewegen en luid te praten. De buitenomgeving biedt een grotere beschikbaarheid van laag gestructureerde, niet-realistische, natuurlijke materialen, en ruimte die het doen alsof spel aanmoedigt. Jongens spelen dramatischer en meisjes zijn assertiever als ze buiten spelen.7

Nieuwe innovatieve speelplaatsen worden ontworpen die het doen alsof-spel sterk aanmoedigen. Oude Weststeden, forten, kastelen, piratenschepen, brandweerauto’s, treinen en ruimteschepen zijn enkele van de thema’s die in de speeltuinen van vandaag zijn ingebouwd.8 Glijbanen, vuurpalen, ladders, klimtoestellen, bruggen en veerwippen bevorderen allemaal het doen alsof-spel, evenals dekken, daken, tunnels, praatbuizen, en bellenpanelen. Platforms met uitsnijdingen voor ramen en deuren creëren plaatsen waar kinderen kunnen doen alsof ze spelen.9

• 1. Frost, Joe L., Pei-San Brown, John A. Sutterby, Candra D. Thornton, The Developmental Benefits of Playgrounds Olney, MD: Association for Childhood Education International, 2004. p. 23.
• 2. Ibid., p. 24.
• 3. Frost, Joe L., Sue Wortham, and Stuart Reifel. Spel en ontwikkeling van kinderen. Upper Saddle Valley, NJ: Prentice-Hall, 2001. p.48.
• 4. Ibid. p. 186.
• 5. Op. cit., Frost, Brown, Sutterby, Thornton. p. 24-25.
• 6. Trawick-Smith, Jeffrey. “Symbolisch Denken: Play, Language, and Literacy in the Preschool Years” Early Childhood Development: A Multicultural Perspective, 3rd ed., Prentice Hall. < http://wps.prenhall.com/chet_trawick-smith_early_3/5/1495/382746.cw/index.html > 20 aug 2010.
• 7. Op. cit., Frost, Wortham, Reifel. pp. 430-431.
• 8. “Themes.” Landschap Structuren. < http://www.playlsi.com/Explore-Products/Park-Themes/Pages/Park-Themes.aspx > 20 aug 2010.
• 9. Brown, Pei-San, John Sutterby, and Candra Thornton. “Dramatisch Spel in Buitenspeelomgevingen.” PTO Today. < http://www.ptotoday.com/play3.html > 23 aug. 2010.