Teeskentelyleikki

Teeskentelyleikki on symbolisen leikin muoto, jossa lapset käyttävät esineitä, toimintoja tai ideoita toisten esineiden, toimintojen tai ideoiden esittämiseen käyttäen mielikuvitustaan antaakseen rooleja elottomille esineille tai ihmisille.

Lapset alkavat kehittää mielikuvitustaan: keppejä muuttuu veneiksi ja luudista hevosiksi. Heidän leikkinsä on enimmäkseen yksinäistä, ja he antavat rooleja elottomille esineille, kuten nukeille ja nalleille.1

Esikouluikäiset, 3-5-vuotiaat, pystyvät paremmin kuvittelemaan rooleja teeskentelyleikkiensä taustalla. Heidän leikkinsä muuttuu sosiaalisemmaksi, ja he nauttivat mielikuvitusleikeistä. He antavat itselleen ja muille rooleja, joihin kuuluu useita peräkkäisiä vaiheita, joilla on usein ennalta määrätty suunnitelma, kuten teeskennellä olevansa lääkärin vastaanotolla tai pitävänsä teekutsut.2

Jean Piaget’n innoittama tutkimus tuotti seuraavan kuvailevan teeskentelyleikin etenemisen etenemisen:

• Yksittäinen teeskentelymuodonmuutos itseensä päin (todellisia esineitä muistuttavien lelujen avulla): Lapsi halaa nukkea tai lelueläintä; lapsi teeskentelee syövänsä leluruokaa.
• Esine on teeskentelytoimija (todellisia esineitä muistuttavien lelujen kanssa esinettä kohdellaan ikään kuin se toimisi): Lapsi saa nuken toimimaan ikään kuin se söisi leluruokaa.
• Yksittäinen teeskentelymuodonmuutos (sellaisten lelujen kanssa, jotka eivät muistuta todellisia esineitä): Lapsi luo sängyn rakennuspalikoista; lapsi muodostaa pannukakun muovailusavesta.
• Tekorooli (rooliin liittyvien lelujen kanssa, jotka muistuttavat todellisia esineitä): Lapsi teeskentelee olevansa kokki leluruoan avulla; lapsi teeskentelee olevansa poliisi lelumerkin ja leluauton avulla.
• Moninkertaiset teeskentelyroolin muodonmuutokset (lelujen kanssa, jotka muistuttavat todellisia esineitä): Lapsi ottaa rooleja, kuten lääkäri, potilas ja hoitaja, leikkiessään nukeilla tai lelueläimillä.
• Tekorooli (ilman tukea leluja, jotka muistuttavat todellisia esineitä): Lapsi rakentaa palikoilla tai muovailusavella teeskentely-ympäristössä tarvittavia esineitä, kuten maatilan palikoista ja maatilan eläimiä muovailusavesta.
• Moninkertaiset teeskentelyroolit (todellisia esineitä muistuttavien lelujen avulla): Ryhmä lapsia käyttää lääkärin vastaanoton leluja ja leikkii rooleja lääkärinä, potilaana ja sairaanhoitajana.
• Moninkertaiset teeskentelyroolit (ilman leluja, jotka muistuttavat todellisia esineitä): Lapset käyttävät palikoita tai muovailusavea luodakseen teeskentely-ympäristön ja nimetäkseen roolit, joita toteuttaa.3

Kun lapset edistyvät kielellisesti, kognitiivisesti ja sosiaalisesti, heidän leikkiinsä alkaa kuulua fantasiaa, draamaa ja jäljittelyä. Dramaattisessa leikissä lapsi teeskentelee omaksuvansa jonkun toisen henkilön roolin jäljitellen toimia ja puhetta aiemmin havaitusta tilanteesta. Kun toinen henkilö osallistuu leikkiin, sitä kutsutaan sosiodramaattiseksi leikiksi. Sosiodramaattinen leikki on symbolisen leikin kehittynein muoto, ja se edellyttää mielikuvituksen käyttöä roolien toteuttamisessa.4 Lapset oppivat sosiodramaattisen leikin avulla neuvottelutaitoja, kuuntelemista, jakamista, vuorottelua ja toisten tunteiden, ajatusten, ideoiden ja fyysisen tilan kunnioittamista.5

Vanhemmat, päiväkodit ja koulut voivat lisätä lapsen kykyä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkiä leikkimällä irtonaisilla osilla, joilla on useampia käyttötarkoituksia, esim. rakentelupalikoilla, laatikoilla ja epärealistisilla materiaaleilla, jotka voi kuvitella symbolisina toisina esineinä. Puvut, rekvisiitta ja teemaympäristöt, kuten leikkiruokakaupat tai nukkekodit, mahdollistavat kaikki teennäisen leikin.6

Leikkikentillä tapahtuva ulkoleikki edistää motorista kehitystä ja sosiaalisia taitoja, jotka mahdollistavat täysipainoisemman ilmaisun ja vapauden aktiivisen liikkumisen ja kovaäänisen puhumisen kautta. Ulkoilmaympäristössä on enemmän saatavilla matalarakenteisia, ei-realistisia, luonnonmateriaaleja ja avaruutta, joka kannustaa teennäiseen leikkiin. Pojat harrastavat enemmän draamaleikkejä ja tytöt ovat itsevarmempia leikkiessään ulkona.7

Uusia innovatiivisia leikkipaikkoja suunnitellaan, jotka rohkaisevat suuresti mielikuvitusleikkeihin. Vanhan lännen kaupungit, linnoitukset, linnat, merirosvolaivat, pelastuspaloautot, junat ja avaruusalukset ovat joitakin nykypäivän leikkipaikkojen teemoja.8 Liukumäet, palopylväät, tikkaat, kiipeilytikkaat, sillat ja jousikeinut edistävät teennäistä leikkiä, samoin kuin kannet, katot, tunnelit, puheputket ja kuplapaneelit. Ikkuna- ja oviaukoilla varustetut tasanteet luovat lapsille paikkoja teennäiseen leikkiin.9

• 1 . Frost, Joe L., Pei-San Brown, John A. Sutterby, Candra D. Thornton, The Developmental Benefits of Playgrounds Olney, MD: Association for Childhood Education International, 2004. s. 23.
• 2. Ibid., s. 24.
• 3. Frost, Joe L., Sue Wortham ja Stuart Reifel. Leikki ja lapsen kehitys. Upper Saddle Valley, NJ: Prentice-Hall, 2001. s. 48.
• 4. Ibid. s. 186.
• 5. Ibid. s. 186.
• . Op. cit., Frost, Brown, Sutterby, Thornton. s. 24-25.
• 6. Frost, Brown, Sutterby, Thornton. s. 24-25.
• . Trawick-Smith, Jeffrey. ”Symbolinen ajattelu: Play, Language, and Literacy in the Preschool Years” Early Childhood Development: A Multicultural Perspective, 3. painos, Prentice Hall. < http://wps.prenhall.com/chet_trawick-smith_early_3/5/1495/382746.cw/index.html > 20 Aug 2010.
• 7. Op. cit., Frost, Wortham, Reifel. pp. 430-431.
• 8. ”Teemat”. Maisemarakenteet. < http://www.playlsi.com/Explore-Products/Park-Themes/Pages/Park-Themes.aspx > 20.8.2010.
• 9. Maisemakuvaus. Brown, Pei-San, John Sutterby ja Candra Thornton. ”Dramaattinen leikki ulkoleikkiympäristöissä”. PTO Today. < http://www.ptotoday.com/play3.html > 23 Aug. 2010.