L’anglais est une langue particulièrement difficile en matière d’orthographe. Il y a tellement d’exceptions aux règles d’orthographe et de grammaire. I avant E sauf après C est un cas d’espèce.
Nous avons reçu (ok, voilà la règle en pratique) mais ce que nous avons reçu était un casse bizarre et fougueux. Le bon sens veut aussi que, par exemple, si vous portez une collerette, vous n’avez peut-être pas envie de participer à un jeu brutal.
L’orthographe peut même changer en fonction du contexte du mot. Enseigner l’orthographe anglaise aux enfants et aux adultes est déjà assez difficile, mais ayez alors une pensée compatissante pour l’élève qui lutte contre la dyslexie.
Qu’est-ce que la dyslexie ?
La dyslexie est une difficulté d’apprentissage – également appelée différence d’apprentissage – qui peut affecter les compétences impliquées dans la lecture et l’orthographe. Il s’agit d’une différence dans le cerveau et dans la façon dont il traite le langage, qui peut également affecter le traitement visuel et auditif.
La dyslexie est tout à fait distincte de l’intelligence et se retrouve dans toute la gamme des capacités intellectuelles. On peut être d’intelligence normale et légèrement ou sévèrement dyslexique, ou être absolument brillant et légèrement ou sévèrement dyslexique. On pense que jusqu’à 10 % de la population est touchée personnellement par la dyslexie ; certains pensent que c’est encore plus que cela.
On dit que 60 % des personnes atteintes de dyslexie sont affectées de façon légère à modérée – ou vous pourriez faire partie des 40 % qui doivent vivre avec des conséquences plus graves.
En savoir plus sur la dyslexie légère.
Comment la dyslexie affecte l’orthographe
Fed – wed – red. Ces mots anglais proviennent d’un module très précoce de la méthode Touch-type Read and Spell. Ils ont chacun trois sons distincts. Être capable de différencier les sons, c’est avoir une conscience phonémique.
Ceci, ainsi que la capacité à faire des liens entre les sons et les lettres et les combinaisons de lettres, est nécessaire pour développer des compétences fluides en lecture et en orthographe.
La dyslexie peut avoir un impact sur l’orthographe lorsque les élèves ne sont pas capables d’entendre les petites unités de sons qui représentent le sens. Ils ont donc des difficultés à encoder et décoder les sons, compétences nécessaires pour les manipuler.
Vous vous souvenez de cette statistique de dix pour cent ou plus ? Elle s’applique dans le monde entier. Cependant, vous ne verrez pas nécessairement les mêmes écarts de pourcentage se refléter dans les compétences en orthographe. En matière d’orthographe, il existe des différences interculturelles intéressantes.
Les phonèmes des mots espagnols et italiens, par exemple, sont plus cohérents et donc plus faciles que ceux des mots anglais. Cela est dû au fait qu’ils sont transparents sur le plan orthographique. Le chinois écrit est un autre exemple. Il est construit de symboles ou d’images qui sont plus facilement mémorisés visuellement.
La dyslexie en milieu scolaire
Les tests d’orthographe à l’école peuvent être un cauchemar pour les élèves dyslexiques. Parce que la dyslexie affecte la mémoire de travail, un élève peut étudier pour un test d’orthographe et bien faire, puis demain, ne pas être capable d’épeler ce qu’il a épelé correctement dans le test.
Cela peut causer des problèmes aux élèves, surtout lorsque la dyslexie n’a pas été identifiée. Dans ces cas, on peut supposer qu’ils n’essaient pas ou qu’ils le font délibérément. Cela est d’autant plus vrai que de nombreuses personnes atteintes de dyslexie sont très articulées et brillantes, ce qui peut sembler incompatible avec les difficultés qu’elles rencontrent en matière de littératie et d’orthographe.
Les élèves atteints de dyslexie ont de bons et de mauvais jours.
Souvent, les élèves atteints de dyslexie choisissent les mots les plus simples disponibles pour l’orthographe, et leur écriture ne reflète donc pas la richesse de leur vocabulaire. C’est l’une des raisons pour lesquelles les étudiants qui ont été évalués comme étant dyslexiques peuvent bénéficier d’un temps supplémentaire lors des examens. Les étudiants dyslexiques peuvent prendre plus de temps que le lecteur moyen pour trier les sons en mots.
Lorsque les enfants sans difficultés d’apprentissage spécifiques apprennent à lire, ils peuvent fréquemment apprendre à reconnaître et à épeler les mots à vue facilement et sans essayer. Ce sont les mots de liaison comme dans – et – mais – le – qui constituent une grande partie du langage des journaux, des magazines et des tests scolaires.
Mais pour l’enfant dyslexique, les mots à vue peuvent devoir être enseignés. Très souvent, une personne dyslexique luttera encore et encore pour épeler la même liste de mots couramment utilisés.
TIP : Une stratégie ici est de développer votre propre liste de mots spécifiques avec lesquels vous avez des difficultés, et de la garder dans votre poche pour pouvoir vous y référer chaque fois que vous en avez besoin.
La dyslexie peut être résistante aux méthodes d’enseignement traditionnelles et c’est pourquoi le terme « enseignement adapté à la dyslexie » est apparu pour identifier les pratiques qui fonctionnent. Tout le monde, qu’il soit dyslexique ou non, peut apprendre des approches de la lecture et de l’orthographe adaptées à la dyslexie, qui incluent un apprentissage multi-sensoriel délivré au rythme de l’apprenant par petites étapes progressives, avec beaucoup de répétition et de renforcement positif. Un peu d’éloge fait beaucoup de bien.
Stratégies d’orthographe qui peuvent aider
Ce qui suit n’est en aucun cas la liste définitive des stratégies spécifiques à suivre, mais il contient quelques suggestions, qui peuvent s’avérer utiles.
- Une reconnaissance précoce et une intervention appropriée favorable à la dyslexie sont essentielles. La dyslexie est généralement une chose avec laquelle on naît et elle est souvent présente dans les familles. Ce qui aide beaucoup, c’est de reconnaître la dyslexie le plus tôt possible et de trouver et appliquer les stratégies qui fonctionnent le mieux pour les circonstances particulières d’un individu. Cela ne s’applique pas seulement à l’orthographe. En voici un exemple : Si une personne a du mal à se souvenir de la gauche et de la droite et qu’elle est sur le point de passer un examen de conduite, un ongle peint en rouge, ou un point rouge sur la main droite peut faire la différence entre la réussite et l’échec lorsque la consigne est donnée de tourner à droite au prochain virage.
- Choisissez une stratégie d’enseignement basée sur la phonétique et la linguistique. Une approche particulièrement respectée de l’apprentissage de l’orthographe se trouve dans Alpha to Omega : The A-Z of Teaching Reading, Writing and Spelling de Beve Hornsby et ses collègues, publié par Heinemann Educational Publishers. Le Dr Hornsby est convaincue qu’il ne faut pas demander à une personne dyslexique qui suit son programme d’épeler des mots qui n’ont pas été spécifiquement enseignés. Les listes de mots de Touch-type Read and Spell sont basées sur les listes de mots trouvées dans ce livre.
- Apprenez à taper au clavier à la manière de TTRS. Les étudiants de Touch-type Read and Spell disent que suivre le cours leur donne une nouvelle stratégie pour se souvenir de l’orthographe. Ils visualisent le clavier et « regardent » où tombent leurs doigts. Les élèves dyslexiques ont besoin de surapprendre pour faire passer l’orthographe de leur mémoire à court terme à leur mémoire à long terme.
- Ne vous préoccupez pas des règles d’orthographe. La stratégie numéro quatre est donc un peu langue de bois car les enseignants ne vous laisseront peut-être pas vous en tirer, mais ne vous inquiétez pas trop des règles d’orthographe. Trouvez une méthode qui fonctionne, par exemple la dactylographie tactile, et apprenez les mots jusqu’à ce qu’ils deviennent automatiques. Laissez vos doigts développer une mémoire qui leur est propre. Maîtrisez cette compétence le plus tôt possible dans votre vie, et comptez ensuite sur les vérifications orthographiques automatiques pour vous aider.
- Apprenez les mots anglais qui se prononcent de la même façon mais qui sont orthographiés différemment. Il existe plusieurs stratégies qui entrent dans la catégorie des « moyens mnémotechniques ». Ce sont des outils de mémorisation ou des astuces d’apprentissage pour vous aider à mémoriser en utilisant des phrases, des rimes, des acronymes, etc.
Il y a plus d’une façon d’orthographier de nombreux mots, selon le contexte.
Elle sait écrire, non ?
C’est une base pour la basse.
Qu’elle règne longtemps sous la pluie.
S’appuyer sur la mémoire des doigts qui vient de l’automaticité de la frappe au toucher, et sur la stratégie mentionnée plus haut où l’élève visualise un clavier et regarde où tombent les doigts.
Puis, concevoir des exercices de dictée à pratiquer encore et encore.
Un autre moyen mnémotechnique consiste à élaborer une phrase ou une expression créative où la première lettre de chaque mot épelle quelque chose dont vous avez du mal à vous souvenir. Un exemple est une façon d’épeler BECAUSE – un mot qui cause souvent des difficultés. Nous voici donc avec Les grands éléphants ne peuvent pas toujours utiliser les petites sorties.
La directionnalité des lettres et des chiffres peut être un problème. Voici, à titre d’exemple, une façon de se souvenir de la lettre « b ». Pensez au coup descendant comme une chauve-souris « l », puis ajoutez la balle « o » pour donner « I o » et mettez-les ensemble « b ». Apprenez-en plus sur les inversions de lettres et la dyslexie.
Si vous concevez des moyens mnémotechniques pour vous-même, vous aurez plus de facilité à vous en souvenir. Soyez créatif ; soyez stupide. En fait, plus c’est ridicule, mieux c’est pour faciliter la mémorisation !
Apprenez-en plus sur les différents types de dyslexie et sur l’aide aux enfants dyslexiques en classe.
Avez-vous des stratégies d’orthographe à ajouter à la liste ? Participez à la discussion !
Lire et épeler avec le toucher
Taper un mot, une expression ou une phrase encore et encore aide le cerveau à le retenir. Avec la dactylographie tactile, la récupération du mot et son écriture peuvent devenir automatiques et fluides. Cela peut également être utile pour les homonymes. En savoir plus sur le cours de lecture et d’orthographe par frappe tactile pour les élèves atteints de dyslexie.
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