Englannin kieli on erityisen vaikea kieli oikeinkirjoituksen suhteen. Oikeinkirjoitus- ja kielioppisääntöihin on niin paljon poikkeuksia. I ennen E paitsi C:n jälkeen on esimerkki tästä.
Me saimme (okei, siinä sääntö käytännössä), mutta se mitä me saimme, oli outo ja kepeä ryöstö. Myös maalaisjärki sanoo, että esim. jos sinulla on röyhelö päälläsi, et ehkä halua sekaantua karkeisiin leikkeihin.
Kirjoitusasu voi jopa muuttua sanayhteydestä riippuen. Englannin kielen oikeinkirjoituksen opettaminen lapsille ja aikuisille on jo tarpeeksi vaikeaa, mutta ajattele silloin myötätuntoisesti oppilasta, joka kamppailee dysleksian kanssa.
Mikä on dysleksia?
Dysleksia on oppimisvaikeus – jota kutsutaan myös oppimisvaikeudeksi – joka voi vaikuttaa lukemiseen ja oikeinkirjoitukseen liittyviin taitoihin. Kyseessä on ero aivoissa ja tavassa, jolla ne käsittelevät kieltä, ja se voi vaikuttaa myös visuaaliseen ja auditiiviseen prosessointiin.
Dysleksia on täysin erillään älykkyydestä, ja sitä esiintyy kaikissa älyllisissä kyvyissä. Voit olla normaaliälyinen ja lievästi tai vaikeasti lukihäiriöinen, tai voit olla täysin älykäs ja lievästi tai vaikeasti lukihäiriöinen. Uskotaan, että jopa 10 %:lla väestöstä on henkilökohtainen dysleksia; jotkut uskovat, että se on jopa enemmän kuin tämä.
Se kertoo, että 60 %:lla ihmisistä, joilla on dysleksia, dysleksia vaikuttaa lievästi tai kohtalaisesti – tai saatat kuulua niihin 40 %:iin, jotka joutuvat elämään vakavampien seurausten kanssa.
Lisätietoa lievästä dysleksiasta.
Miten dysleksia vaikuttaa oikeinkirjoitukseen
Syötetty – wed – red. Nämä englanninkieliset sanat ovat Touch-type Read and Spell -ohjelman hyvin varhaisesta moduulista. Niissä jokaisessa on kolme erillistä äännettä. Äänteiden erottaminen toisistaan on foneemista tietoisuutta.
Tämä ja kyky muodostaa yhteyksiä äänteiden ja kirjainten sekä kirjainyhdistelmien välillä tarvitaan sujuvan luku- ja oikeinkirjoitustaidon kehittymiseen.
Dysleksia voi vaikuttaa oikeinkirjoitukseen, kun oppilaat eivät pysty kuulemaan pieniä ääniyksiköitä, jotka edustavat merkitystä. Heillä on siis vaikeuksia äänteiden koodaamisessa ja purkamisessa, jotka ovat välttämättömiä taitoja äänteiden käsittelyssä.
Muistatteko tuon vähintään kymmenen prosentin tilaston? Se pätee kaikkialla maailmassa. Et kuitenkaan välttämättä näe samojen prosentuaalisten hajontojen heijastuvan oikeinkirjoitustaitoihin. Oikeinkirjoituksessa on mielenkiintoisia kulttuurien välisiä eroja.
Esimerkiksi espanjalaisten ja italialaisten sanojen foneemit ovat johdonmukaisempia ja siksi helpompia kuin englantilaisten. Tämä johtuu siitä, että ne ovat ortografisesti läpinäkyviä. Kirjoitettu kiina on toinen esimerkki. Se rakentuu symboleista tai kuvista, jotka on helpompi muistaa visuaalisesti.
Dysleksia kouluympäristössä
Koulun oikeinkirjoituskokeet voivat olla dyslektisille oppilaille painajainen. Koska dysleksia vaikuttaa työmuistiin, oppilas saattaa opiskella oikeinkirjoituskokeeseen ja suoriutua siitä hyvin, mutta huomenna hän ei enää pysty kirjoittamaan sitä, mitä hän kirjoitti kokeessa oikein.
Tämä voi aiheuttaa oppilaille vaikeuksia, varsinkin jos dysleksiaa ei ole tunnistettu. Tällöin saatetaan olettaa, että he eivät yritä tai tekevät sen tahallaan. Tämä pätee erityisesti siksi, että monet dysleksiasta kärsivät henkilöt ovat erittäin puhuttelevia ja älykkäitä, mikä voi tuntua ristiriitaiselta heidän kokemiensa luku- ja kirjoitustaidon vaikeuksien kanssa.
Opiskelijoilla, joilla on dysleksia, on hyviä ja huonoja päiviä.
Usein dysleksiasta kärsivät opiskelijat valitsevat yksinkertaisimmat saatavilla olevat sanat tavattavaksi, joten heidän kirjoituksensa ei heijasta heidän sanavarastonsa rikkautta. Tämä on yksi syy siihen, miksi dysleksiaksi arvioidut opiskelijat saattavat saada lisäaikaa kokeissa. Äänteiden lajittelu sanoiksi voi viedä lukihäiriöisiltä opiskelijoilta enemmän aikaa kuin keskivertolukijoilta.
Kun lapset, joilla ei ole erityisiä oppimisvaikeuksia, oppivat usein tunnistamaan ja tavuttamaan näkösanoja helposti ja yrittämättä. Nämä ovat yhdistäviä sanoja, kuten in – ja – mutta – the -, jotka muodostavat suuren osan sanomalehtien, aikakauslehtien ja koulukokeiden kielestä.
Mutta dysleksiasta kärsivälle lapselle näkösanat saatetaan joutua opettamaan. Varsin usein dyslektikko kamppailee kerta toisensa jälkeen kirjoittaessaan samaa luetteloa yleisesti käytetyistä sanoista.
VINKKI: Strategiana on laatia oma luettelo tietyistä sanoista, joiden kanssa sinulla on vaikeuksia, ja pitää sitä taskussa, jotta voit viitata siihen aina tarvittaessa.
Dysleksia voi vastustaa perinteisiä opetusmenetelmiä, ja siksi termi ”dysleksiamyönteinen opettaminen” (dyslexia friendly teaching, dyslexia-ystävällinen opettaminen) on syntynyt yksilöimään käytäntöjä, jotka toimivat. Kaikki, olivatpa he lukihäiriöisiä tai eivät, voivat oppia lukemisen ja oikeinkirjoituksen dysleksiaystävällisistä lähestymistavoista, joihin kuuluu moniaistinen oppiminen, joka tapahtuu oppijan tahdissa pienin askelin, paljon toistoa ja myönteistä vahvistusta käyttäen. Pieni kehu riittää pitkälle.
Ohjeita oikeinkirjoitusstrategioista, jotka voivat auttaa
Se, mitä seuraavassa kerrotaan, ei suinkaan ole lopullinen luettelo erityisistä noudatettavista strategioista, mutta se sisältää joitakin ehdotuksia, jotka voivat osoittautua hyödyllisiksi.
- Varhainen tunnistaminen ja asianmukainen dysleksiaystävällinen puuttuminen ovat avainasemassa. Dysleksia on yleensä synnynnäinen sairaus, ja se esiintyy usein suvussa. Suurta apua on siitä, että dysleksia tunnistetaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja että löydetään ja sovelletaan strategioita, jotka toimivat parhaiten yksilön erityisolosuhteissa. Tämä ei koske pelkästään oikeinkirjoitusta. Tässä on esimerkki: Jos jollakulla on vaikeuksia muistaa vasemmalle ja oikealle ja hän on menossa ajokokeeseen, punaiseksi maalattu kynsi tai punainen piste oikeassa kädessä voi tehdä eron läpäisyn ja hylkäämisen välillä, kun annetaan ohje kääntyä oikealle seuraavassa mutkassa.
- Valitse fonetiikkaan ja kielitieteeseen perustuva opetusstrategia. Yksi erityisen arvostettu lähestymistapa oikeinkirjoituksen oppimiseen löytyy kirjasta Alpha to Omega: The A-Z of Teaching Reading, Writing and Spelling, jonka ovat kirjoittaneet Beve Hornsby ja kollegat ja jonka on julkaissut Heinemann Educational Publishers. Tohtori Hornsby uskoi vakaasti, että hänen ohjelmaansa noudattavaa lukihäiriöistä henkilöä ei pitäisi pyytää tavuttamaan mitään sellaista, mitä ei ole erityisesti opetettu. Touch-type Read and Spell -ohjelman sanalistat perustuvat tässä kirjassa oleviin sanalistoihin.
- Opi kirjoittamaan touch-typeä TTRS:n tapaan. Touch-type Read and Spell -kurssin opiskelijat sanovat, että kurssin käyminen antaa heille uuden strategian oikeinkirjoituksen muistamiseen. He visualisoivat näppäimistön ja ”katsovat”, mihin heidän sormensa osuvat. Oppilaat, joilla on lukihäiriö, tarvitsevat ylioppimista, jotta oikeinkirjoitus siirtyy lyhytkestoisesta muistista pitkäkestoiseen muistiin.
- Älä huolehdi oikeinkirjoitussäännöistä. Strategia numero neljä on siis hieman kieli poskessa, sillä opettajat eivät ehkä päästä sinua helpolla, mutta älä murehdi liikaa oikeinkirjoitussääntöjä. Etsi tapa, joka toimii – esimerkiksi kosketusnäppäimistö – ja opettele sanat, kunnes niistä tulee automaattisia. Anna sormiesi kehittää oma muistinsa. Opettele tämä taito mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja luota sitten automaattisiin oikeinkirjoituksen tarkistuksiin, jotka auttavat sinua.
- Opettele englanninkieliset sanat, jotka kuulostavat samalta mutta kirjoitetaan eri tavalla. On olemassa useita strategioita, jotka kuuluvat otsikon ”muistivälineet” alle. Nämä ovat muistivälineitä tai oppimistemppuja, jotka auttavat sinua muistamaan fraaseja, riimejä, lyhenteitä jne. käyttämällä.
Monien sanojen oikeinkirjoituksessa on useampi kuin yksi tapa, riippuen asiayhteydestä.
Hän osaa kirjoittaa, eikö niin?
Tämähän on basson perusta.
Kauan eläköön sade.
Luottaa sormimuistiin, joka syntyy kosketusnäppäilyn automaattisuudesta, ja edellä mainittuun strategiaan, jossa oppilas visualisoi näppäimistön ja katsoo, mihin sormet putoavat.
Suunnittele sitten saneluharjoituksia, joita voit harjoitella yhä uudelleen ja uudelleen.
Toinen mnemoninen apuväline on keksiä luova virke tai lause, jossa jokaisen sanan ensimmäinen kirjain tarkoittaa jotakin asiaa, jota sinun on vaikea muistaa. Esimerkki on tapa kirjoittaa BECAUSE – sana, joka yleisesti aiheuttaa vaikeuksia. Tässä siis Isot norsut eivät aina voi käyttää pieniä uloskäyntejä.
Kirjainten ja numeroiden suuntaa-antavuus voi olla ongelma. Tässä yhtenä esimerkkinä tapa muistaa kirjain ”b”. Ajattele alasvetoa mailana ”l” ja lisää sitten pallo ”o”, jolloin saat ”I o” ja laita ne yhteen ”b”. Lue lisää kirjainten kääntämisestä ja lukihäiriöstä.
Jos suunnittelet itsellesi muistisääntöjä, sinun on helpompi muistaa ne. Ole luova; ole hassu. Itse asiassa mitä hölmömpi, sitä parempi, jotta muistaminen on helpompaa!
Ota lisää dysleksian eri tyypeistä ja dysleksiasta kärsivien lasten auttamisesta luokassa.
Onko sinulla lisättävää listaan oikeinkirjoitusstrategioita? Osallistu keskusteluun!
Touch-type Read and Spell
Sanan, lauseen tai virkkeen kirjoittaminen uudelleen ja uudelleen auttaa aivoja säilyttämään sen. Kosketusnäppäilemällä sanan hakemisesta ja ylös kirjoittamisesta voi tulla automaattista ja sujuvaa. Tästä voi olla apua myös homonyymien kohdalla. Lue lisää luku- ja kirjoitustaidon Touch-type-kurssista lukihäiriöisille oppilaille.
Lue lisää