L’acronyme VARK désigne les modalités sensorielles visuelles, auditives, de lecture/écriture et kinesthésiques qui sont utilisées pour l’apprentissage des informations. Fleming et Mills (1992) ont suggéré quatre modalités qui semblaient refléter les expériences des élèves et des enseignants. Bien qu’il y ait un certain chevauchement entre elles, elles sont définies comme suit. Pour une description détaillée de la construction initiale et des limites de VARK, et pour d’autres travaux sur les styles d’apprentissage, voir la bibliographie et l’article fondateur.
Souvenez-vous que la vie (et le travail) sont multimodaux, donc il n’y a pas de frontières dures et rapides.
Visuel (V):
Cette préférence comprend la représentation de l’information dans les cartes, les diagrammes araignées, les tableaux, les graphiques, les organigrammes, les diagrammes étiquetés, et toutes les flèches symboliques, les cercles, les hiérarchies et autres dispositifs, que les gens utilisent pour représenter ce qui aurait pu être présenté en mots. Ce mode aurait pu être appelé Graphique (G), car cela explique mieux ce qu’il couvre. Il ne comprend PAS les images fixes ou les photographies de la réalité, les films, les vidéos ou PowerPoint. Il inclut les dessins, les espaces blancs, les motifs, les formes et les différents formats utilisés pour mettre en évidence et transmettre des informations. Lorsqu’un tableau blanc est utilisé pour dessiner un diagramme avec des symboles significatifs de la relation entre différentes choses qui seront utiles aux personnes ayant une préférence visuelle. Il faut que ce soit plus que de simples mots dans des cases qui seraient utiles à ceux qui ont une préférence Lecture/écriture.
Aural / Auditif (A):
Ce mode perceptif décrit une préférence pour les informations qui sont « entendues ou parlées. » Les apprenants qui ont cette préférence principale déclarent qu’ils apprennent mieux grâce aux cours magistraux, aux discussions de groupe, à la radio, aux courriels, à l’utilisation des téléphones portables, à la parole, au web-chat et à la discussion. L’e-mail est inclus ici car, bien qu’il s’agisse d’un texte et qu’il puisse être inclus dans la catégorie Lecture/écriture (ci-dessous), il est souvent écrit dans un style « chat » avec des abréviations, des termes familiers, de l’argot et un langage non formel. La préférence auditive comprend le fait de parler à voix haute et de se parler à soi-même. Souvent, les personnes ayant cette préférence veulent régler les choses en parlant d’abord, plutôt que de régler leurs idées et de parler ensuite. Elles peuvent répéter ce qui a déjà été dit, ou poser une question évidente à laquelle on a déjà répondu. Elles ont besoin de le dire elles-mêmes et elles apprennent en le disant – à leur manière.
Lire/écrire (R):
Cette préférence concerne les informations affichées sous forme de mots. Il n’est pas surprenant que de nombreux enseignants et étudiants aient une forte préférence pour ce mode. Être capable de bien écrire et de lire largement sont des attributs recherchés par les employeurs des diplômés. Cette préférence met l’accent sur l’entrée et la sortie de textes – la lecture et l’écriture sous toutes ses formes, mais surtout les manuels, les rapports, les essais et les devoirs. Les personnes qui préfèrent cette modalité sont souvent accros à PowerPoint, à Internet, aux listes, aux journaux intimes, aux dictionnaires, aux thésaurus, aux citations et aux mots, aux mots, aux mots… Notez que la plupart des présentations PowerPoint et Internet, GOOGLE et Wikipédia sont essentiellement adaptés aux personnes ayant cette préférence car il y a rarement un canal auditif ou une présentation qui utilise des symboles visuels.
Kinesthésique (K):
Par définition, cette modalité fait référence à la « préférence perceptive liée à l’utilisation de l’expérience et de la pratique (simulée ou réelle). » Bien qu’une telle expérience puisse invoquer d’autres modalités, l’essentiel est que les personnes qui préfèrent cette modalité soient connectées à la réalité, « soit par des expériences personnelles concrètes, des exemples, la pratique ou la simulation » . Cela inclut les démonstrations, les simulations, les vidéos et les films de choses « réelles », ainsi que les études de cas, la pratique et les applications. La clé est la réalité ou la nature concrète de l’exemple. S’il peut être saisi, tenu, goûté ou ressenti, il sera probablement inclus. Les personnes qui ont cette préférence apprennent par l’expérience de ce qu’elles font et elles accordent de l’importance à leurs propres expériences et moins à celles des autres. Il est possible d’écrire ou de parler de manière kinesthésique si le sujet est fortement ancré dans la réalité. Un devoir qui nécessite les détails de qui fera quoi et quand, est adapté à ceux qui ont cette préférence, tout comme une étude de cas ou un exemple pratique de ce qui est prévu ou proposé.
Qu’en est-il des mélanges ? Multimodalité (MM):
La vie est multimodale. Il y a rarement des cas où un seul mode est utilisé, ou est suffisant, c’est pourquoi il existe un profil VARK en quatre parties. C’est pourquoi le questionnaire VARK fournit quatre scores et aussi pourquoi il y a des mélanges de ces quatre modes. Ceux qui n’ont pas de mode marquant avec un score de préférence bien supérieur aux autres scores, sont définis comme multimodaux.
Ils sont de deux types :
Il y a ceux qui sont flexibles dans leurs préférences de communication et qui passent d’un mode à l’autre en fonction de ce avec quoi ils travaillent. Ils sont spécifiques au contexte. Ils choisissent un seul mode en fonction de l’occasion ou de la situation. S’ils doivent traiter de questions juridiques, ils appliqueront leur préférence Lecture/Écriture. S’ils doivent assister à la démonstration d’une technique, ils exprimeront leur préférence Kinesthésique. Ces personnes sont décrites comme des VARK de type 1 et elles peuvent avoir deux, trois ou quatre préférences presque égales dans leurs scores VARK.
D’autres ne sont pas satisfaites tant qu’elles n’ont pas eu d’entrée (ou de sortie) dans tous leurs modes préférés. Ils prennent plus de temps pour rassembler les informations de chaque mode et, par conséquent, ils ont souvent une compréhension plus profonde et plus large. Elles peuvent être considérées comme des procrastinateurs ou des personnes lentes à fournir des informations, mais certaines d’entre elles ne font que rassembler toutes les informations avant d’agir – et leur prise de décision et leur apprentissage peuvent être meilleurs grâce à cette compréhension étendue. Ils sont décrits comme VARK Type Deux.
VARK Transition est le terme que nous utilisons pour décrire ceux qui se situent quelque part entre ces deux catégories.