Autisme Q & A: Hvad er anvendt adfærdsanalyse?
af Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed. og Adam Dreyfus, MA, BCBA
Applied Behavior Analysis (ABA) er en videnskabelig tilgang til at forstå adfærd. ABA henviser til et sæt principper, der fokuserer på, hvordan adfærd ændres eller påvirkes af omgivelserne, samt hvordan læring finder sted. Udtrykket adfærd henviser til de færdigheder og handlinger, der er nødvendige for at tale, lege og leve. Mens disse principper påvirker alle hver eneste dag, kan de anvendes systematisk gennem interventioner for at hjælpe enkeltpersoner med at lære og anvende nye færdigheder i deres daglige liv.
ABA kræver implementering af etablerede principper for læring, adfærdsstrategier og miljømæssige ændringer for at forbedre og lære nye adfærdsmønstre. I praksis skal implementeringen være systematisk, så lærerne kan identificere, hvordan adfærden kan ændres, og forstå, hvordan læring er sket. Det endelige mål med ABA er at etablere og forbedre socialt vigtige adfærdsmønstre. Sådanne adfærdsmønstre kan omfatte akademiske, sociale, kommunikationsmæssige og daglige færdigheder; i det væsentlige enhver færdighed, der vil øge uafhængigheden og/eller livskvaliteten for den enkelte.
Spørgsmål: Hvordan anvendes principperne og metoderne i Applied Behavior Analysis?
Svar: Principperne og metoderne i ABA kan bruges til at støtte enkeltpersoner på mindst fem måder.
- ABA kan bruges til at øge adfærd, f.eks. at være opmærksom på en taler eller hilse på en jævnaldrende.
- Principperne og metoderne kan bruges til at lære en elev nye færdigheder, herunder at bruge en ske og lære addition.
- ABA kan bruges til at vedligeholde adfærd, for eksempel at læse synsord, der tidligere er lært.
- ABA-principper og metoder kan bruges til at hjælpe en elev med at generalisere eller overføre adfærd fra en situation eller reaktion til en anden. F.eks. kan en elev lære at generalisere det at udføre opgaver i ressourcelokalet til at udføre dem i det almindelige undervisningslokale.
- ABA kan bruges til at reducere forstyrrende eller udfordrende adfærd.
Forståelsen af, hvad der menes med ABA, øges, hvis hvert begreb defineres individuelt: Anvendt, adfærd og analyse.
Spørgsmål: Hvad betyder ordet “Anvendt”?
Svar: ABA-interventioner omhandler adfærd af påvist social betydning – adfærd, der er vigtig! Når lærere gennemfører ABA-interventioner, retter de sig mod adfærd, der er vigtig for personen. For eksempel kan det at lære at krydse en gade sikkert være afgørende for en person, der har fået et nyt job i byen, mens det at lære at bestille frokost i cafeteriet kan være afgørende for en anden person. De adfærdsproblemer, der behandles med ABA, er brede og dybe.
Den følgende liste illustrerer omfanget af mulige adfærdsmønstre:
- Undervisning i sociale færdigheder,
- Generalisering af læsning af synsord i forskellige tekster,
- Undervisning i toiletbesøg,
- Undervisning i passende adfærd i pauserummet,
- At lære rutinen ved sengetid,
- Ansøgning af ønskede genstande,
- Generalisering af samtalefærdigheder over for kolleger på arbejdspladsen og
- At lære at køre i bus.
Spørgsmål: Hvad betyder ordet “adfærd”?
Svar: For atFor at kunne forstå ABA er det afgørende at forstå, hvad der menes med adfærd. Adfærd er alt, hvad en person gør. Adfærd er målbar og observerbar. Ofte tænker man på adfærd i negative termer, f.eks. at skrige eller slå. Adfærd gælder imidlertid også for alle former for positive handlinger og færdigheder, herunder at hilse på en jævnaldrende, udføre en matematikopgave, underskrive et brev, stille et spørgsmål osv.
Når adfærd diskuteres i forbindelse med ABA, betragtes den generelt i tre forskellige sammenhænge.
- Adfærd, der skal opretholdes over tid, som f.eks. et barn, der har lært at børste tænder, eller den unge, der har lært at administrere et checkhæfte.
- Adfærd, der skal øges. For den person, der ikke er i stand til at bede om noget at spise eller interagere med en jævnaldrende, er det en prioritet at lære disse færdigheder.
- Adfærdigheder, der skal mindskes. Det er klart, at en forælder ønsker at se et barn bruge mindre tid på at skrige eller få et raserianfald, i dette tilfælde vil forælderen også ønske at se positive adfærdsmønstre øges, såsom at kommunikere eller bede om hjælp.
Spørgsmål: Hvad betyder ordet “analyse”?
Svar: Gennem brug af klare definitioner af adfærd og systematisk levering af interventioner kan der etableres pålidelige sammenhænge mellem interventioner og adfærd. Der er også behov for en pålidelig indsamling af data samt analyse af disse data for at fastslå, om adfærden ændres. Gennem analyse kan lærerne afgøre, om adfærden er stigende eller faldende, samt hvor hurtigt ændringen sker. Dette gør det muligt at træffe objektive beslutninger om fremtidige indgreb. Følgende komponenter er nødvendige for at sikre, at analysen kan gennemføres:
- Specifikke interventionsmål og -mål,
- En veldefineret plan, herunder de strategier, der anvendes til at opfylde målene,
- Løbende dataindsamling for at vise, at interventionen faktisk var ansvarlig for adfærdsforbedringerne, og
- En plan for at sikre generalisering og vedligeholdelse af behandlingsforbedringer.
Spørgsmål: Hvad er de grundlæggende principper for ABA?
Svar: De grundlæggende principper for ABA består af miljømæssige variabler, der påvirker adfærd. Disse variabler er antecedenter og konsekvenser. Antecedenter er begivenheder, der sker lige før adfærden, og en konsekvens er den begivenhed, der følger efter adfærden. Den følgende figur viser den betingede adfærdsændring og giver et eksempel. Det er gennem systematisk anvendelse af antecedenter og konsekvenser, at måladfærd vil blive opretholdt, øget eller mindsket – det er sådan, læring vil finde sted!
En omfattende ABA-plan skal omfatte alle komponentområderne: antecedent, adfærd og konsekvens.
Spørgsmål: Hvordan kan antecedenter bruges til at påvirke adfærd?
Svar: Der er altid en antecedent til en adfærd, uanset om det er en positiv adfærd, der skal øges, eller en negativ adfærd, der skal mindskes. Antecedenter er vigtige at forstå, da de hjælper den lærende med at vide, hvad han eller hun skal gøre. Når John, en 16-årig mand med ASD, f.eks. får vist et billede af familiens bil, ved han, at han skal tage sine sko på og sætte sig ind i bilen.
Der er mange måder at ændre antecedenterne på for at påvirke læringen. Den vigtigste måde at målrette antecedenter på er ved direkte at tilpasse undervisningen og elevens opgaver, så eleven får succes. Ty har f.eks. svært ved at reagere på sætninger med flere ord, så der vil blive brugt instruktion med ét ord i stedet for sætninger. James bliver overvældet, når han ikke ved, hvad han skal gøre i sin læseopgave. Derfor præsenteres anvisninger for ham ved hjælp af billedkort.
Miljøet eller undervisningsmaterialerne kan også ændres, når man overvejer antecedenter. Dette omhandler omstændigheder, der danner grundlaget for en adfærd. Følgende eksempler illustrerer, hvordan manipulation af miljøet og/eller undervisningsmaterialer kan ændre adfærd.
- Jake har svært ved at gennemføre en skriveopgave i en samarbejdsarbejdsgruppe, så han bliver sat sammen med én jævnaldrende i stedet for en gruppe af jævnaldrende.
- Joni har svært ved matematik; derfor løser hun sine matematikopgaver om morgenen, når hun er bedst.
- Når Skyler arbejder med læseforståelse, bliver hun bedt om at matche et billede med den sætning, hun lige har læst; hendes jævnaldrende bliver bedt om at besvare et multiple choice-spørgsmål.
Spørgsmål: Hvordan kan konsekvenser bruges til at påvirke adfærd?
Svar: Hvordan adfærd påvirkes af de konsekvenser, der følger, er et afgørende element i alle aspekter af ABA. Der er begrænsninger for, hvad der kan ændres, før en adfærd opstår, men den største kontrol, som lærerne har, er over, hvordan de reagerer på en adfærd. Er opmærksomhed konsekvensen? Er ros en konsekvens? Får personen lov til at “slippe ud af” en aktivitet?
Den mest effektive konsekvens er brugen af forstærkning til at forstærke passende adfærd. Udtrykket forstærkning antages ofte at henvise til ting, som en person kan lide at gøre, eller et foretrukket objekt. I ABA går forstærkning imidlertid videre end dette. Forstærkning defineres som noget, der, når det gives efter en adfærd, øger den fremtidige hyppighed af denne adfærd. Med andre ord skal forstærkning resultere i en adfærdsændring!
ABA opdeler forstærkning i positiv og negativ forstærkning. Positiv forstærkning defineres som en begivenhed, hvor tilføjelsen af noget, som personen kan lide (ros, penge, mad eller legetøj), øger frekvensen af måladfærden i fremtiden. F.eks. deler Joey sit legetøj med sin lillebror, og hans mor fortæller ham, hvor sød han er, og giver ham en godbid. I fremtiden deler Joey oftere sit legetøj med sin lillebror.
Negativ forstærkning defineres som fjernelse af noget aversivt eller “negativt” for at øge den fremtidige hyppighed af den pågældende adfærd. F.eks. giver fru Wiley lektier hver dag; men i går afleverede alle eleverne deres lektier til tiden, så fru Wiley giver ikke lektier i dag. I dette tilfælde blev den negative forekomst af daglige lektier fjernet for at styrke afleveringen af lektier. Er det sandsynligt, at fru Wileys klasse vil aflevere deres lektier oftere nu?
En anden konsekvens er straf. Straf er at give noget efter en adfærd, som mindsker hyppigheden af måladfærden i fremtiden. Straf anbefales ikke, da det ofte har en negativ indvirkning på den enkelte og giver forandringer, der ikke er langvarige. I nogle tilfælde, når man bruger straf til at mindske fremtidige forekomster af en adfærd, tilføjes der noget, som er aversivt eller ubehageligt, f.eks. råben eller social misbilligelse. Mange af os har været udsat for denne form for afstraffelse. Som eksempler kan nævnes en mundtlig irettesættelse eller en fartbøde. Andre former for straf kan bestå i at fjerne eller fjerne noget, som man nyder, for at mindske fremtidig adfærd. Tab af computertid og stuearrest i weekenden er to eksempler på denne form for straf.
Spørgsmål: Hvem kan have gavn af ABA?
Svar: ABA-principperne er til stede dagligt i alle vores liv. Adfærd formes eller ændres på baggrund af de fortilfælde og konsekvenser, som en person møder. Hvis f.eks. en gøende hund holder en person i nabolaget vågen om natten, vil personen sandsynligvis lære at lukke vinduet, inden han går i seng. Dette er et eksempel på en antecedent, der har påvirket adfærden. Hvis en medarbejder får en bonus på arbejdet for at gøre et godt stykke arbejde, er det sandsynligt, at han eller hun vil arbejde hårdere. Dette er et eksempel på, hvordan en konsekvens kan forme adfærd. Miljømæssige variabler som disse er konstant i spil og påvirker ofte indlæring og adfærd.
Spørgsmål: Hvor og af hvem anvendes ABA?
Svar: Hvor og af hvem anvendes ABA?
Svar: De interventioner, der er blevet udviklet ved hjælp af ABA-principperne, anvendes i alle samfundslag og i alle erhverv. Forskellige typer mennesker bruger ABA i deres arbejde og i deres liv. Forældre, lærere, psykologer, ledere og en lang række andre bruger disse principper inden for uddannelse, vægttab, dyretræning, gerontologi, industriel sikkerhed, reklame, medicinske procedurer, markedsføring, bilsikkerhed, sport og en lang række andre områder og aktiviteter. Anvendt adfærdsanalyse anvendes i både almene og særlige undervisningslokaler. Lærere bruger f.eks. ABA til at styre klassens adfærd, undervise i gruppelæsning og hjælpe klassen med at lære multiplikationsfacitter udenad.
Disse principper er også blevet undersøgt og udviklet til brug for særlige befolkningsgrupper af personer i de senere år, herunder personer med ASD. ABA-teknikker kan være særligt nyttige til at lære adfærd til børn med ASD, som ellers måske ikke “opfanger” denne adfærd af sig selv så hurtigt som andre børn måske ville gøre. Der er udviklet en bred vifte af ABA-teknikker til at opbygge nyttige færdigheder hos elever i alle aldre. Disse teknikker kan anvendes både i strukturerede situationer, som f.eks. formel undervisning i klasseværelser, og i mere naturlige hverdagssituationer, som f.eks. leg eller spisetid. De bruges til at udvikle grundlæggende færdigheder som at være opmærksom, lytte og efterligne samt komplekse færdigheder som at læse, føre en samtale og indtage andres perspektiv.
Spørgsmål:
Svar: Hvad er nogle af de undervisningsstrategier, der anvendes i ABA?
Svar: Lærere, forældre og adfærdsspecialister har mange værktøjer i deres værktøjskasser. ABA omfatter mange strategier og procedurer, der kan være nyttige. Nogle af de hyppigst anvendte omfatter prompting, formning, opgaveanalyse, funktionel adfærdsanalyse/vurdering, antecedent interventioner og funktionel kommunikationstræning. Besøg VCU-ACE’s websted for yderligere ressourcer om undervisningsstrategier: www.vcuautismcenter.org
Spørgsmål: Er Discrete Trial Training det samme som ABA?
Svar: Der er forvirring omkring begreberne Discrete Trial Training (DTT) og ABA. DTT er en af mange undervisningsprocedurer, der anvendes inden for ABA. Disse udtryk er imidlertid IKKE synonyme. I stedet er DTT en undervisningsstrategi baseret på ABA-principperne, der fokuserer på tilegnelse af færdigheder og er nyttig, når der undervises i tidlige indlæringsfærdigheder som f.eks. receptive instruktioner eller imitation, eller når den lærende har brug for færdigheder, der er opdelt i små, indlærbare dele.
Der er fire hovedkomponenter i diskret forsøgstræning: instruktion, respons, konsekvens og intervallet mellem de enkelte forsøg. Først giver læreren en instruktion. For det andet reagerer den studerende. Hvis der er tale om en ny færdighed, kan læreren give en prompt mellem instruktionen og svaret for at hjælpe eleven med at svare korrekt. Elevens svar vurderes som korrekt eller ukorrekt, og på grundlag af denne vurdering gives der en konsekvens. Hvis den er korrekt, gives der positiv forstærkning. Hvis den er ukorrekt, giver læreren en korrektionsprocedure. Dette afslutter det diskrete indlæringsforsøg, og læreren venter derefter i et bestemt tidsrum (f.eks. 5 sekunder), før han/hun fortsætter med det næste forsøg. Hvis læreren har brug for at udforme et læringsprogram, der nedbryder hver komponent til de enkleste mulige udtryk, og planlægger at undervise hvert element individuelt, kan han eller hun vælge at bruge diskret forsøgstræning.
Summary
Anvendt adfærdsanalyse er en videnskab, hvor interventioner tages fra eksisterende forskning og anvendes til at forbedre adfærd på socialt betydningsfulde måder. ABA er en måde at gribe adfærd an på, som vil maksimere positive resultater. ABA kræver ganske enkelt, at man konstruerer interventionsstrategier, der definerer de antecedenter og konsekvenser, som vil resultere i en forøgelse af positive færdigheder og et fald i problemadfærd. Beslutninger om interventionens effektivitet er baseret på indsamlede data. På baggrund af dataanalysen kan forældrene eller interventionisten vælge at fortsætte med interventionen eller ændre interventionen for at skabe positive resultater for den enkelte.
Catania, C. (2007) Learning, Fourth Interim Edition. Cornwall-on-Hudson, NY: Sloan Publishing
Cooper, J., Heron, T., & Heward, W. (2007) Applied Behavior Analysis, Second Edition. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Lovaas, O. I. (1987). Adfærdsbehandling og normal uddannelsesmæssig og intellektuel funktion hos unge autistiske børn. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(1), 3-9.
Simpson, R. L. (1999). Tidlig indsats over for børn med autisme: The search for best practices. Journal of the Association of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24, 218-221.
Simpson, R. L. (2001). ABA og elever med autismespektrumforstyrrelser: Spørgsmål og overvejelser vedrørende effektiv praksis. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(2), 68-71.
Besøg venligst VCU-ACE online for yderligere ressourcer! http://www.vcuautismcenter.org/index.cfm
Medarbejdere til dette nummer: Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed., & Adam Dreyfus, MA, BCBA.
Redaktør: Becky Boswell, MBA
Informationer til denne FAQ (Frequently Asked Questions) stammer fra Virginia Commonwealth University’s Autism Center for Excellence (VCU-ACE), som er finansieret af Virginia State Department of Education (Grant # 881-61172-H027A100107). Virginia Commonwealth University er en institution for lige muligheder/affirmative action, der giver adgang til uddannelse og beskæftigelse uden hensyn til alder, race, hudfarve, national oprindelse, køn, religion, seksuel orientering, veteranstatus, politisk tilhørsforhold eller handicap. Hvis der er behov for særlige faciliteter eller sproglig oversættelse, skal du kontakte Voice (804) 828-1851 | TTY (804) 828-2494. For yderligere oplysninger om ACE, kontakt: .