- 4/10/2017
- Tags:Instructional Design
Organisationer er ved at indse, at en veluddannet og effektiv arbejdsstyrke er en afgørende faktor for forretningssucces. Som følge heraf har uddannelse fået større betydning, og computernes og internettets allestedsnærværelse har gjort e-learning eller online-uddannelse til et populært valg.
Instruktionsdesign (ID)-modeller er en vigtig del af udviklingsprocessen for e-learning. En ID-model er en retningslinje eller ramme, på grundlag af hvilken en undervisningsdesigner skaber undervisningsmaterialet, eller kurset. Den er baseret på, hvordan folk lærer.
Det er vigtigt at have en ID-model, fordi den hjælper den instruktionsdesigneren med at planlægge, hvordan kurset skal designes og udvikles. Den hjælper ham med at visualisere kurset og sikre, at alle designelementer er inkluderet i kurset. En ID-model hjælper med at evaluere elevernes behov og designe og udvikle kurset på baggrund af dette.
Forskellige ID-modeller
Differente ID-modeller er blevet udviklet gennem årene. Nogle af dem er:
- ADDIE-modellen
- Kemp-modellen
- Dick og Carey-modellen
- ASSURE-modellen
- SAM-modellen
- Hannafin og Peck Model
- Waterfall Model
- Rapid prototyping design Model
Disse modeller er enten præskriptive eller adaptive. Præskriptive modeller foreskriver bestemte løsninger til bestemte læringsbehov. Beskrivende modeller på den anden side definerer klart designkomponenterne.
Modeller som ADDIE og Kemp følger en lineær tilgang, hvor afslutningen af et trin følges logisk af det næste trin.
SAM-modellen følger en agil tilgang til udvikling af e-learning, som giver designerne mulighed for at skabe og forfine prototyper gentagne gange med input fra kunden. I denne iterative tilgang diskuteres og afprøves idéer og antagelser i de tidlige faser. Dette giver mulighed for hurtig udvikling af et produkt med et minimum af iterationer.
Valget af ID-model er vigtigt for et e-læringsprojekt, da det bestemmer:
- Omfanget
- Leverbare produkter – lektioner, moduler,øvelser
- Kost og tid
- Færdigheder, der kræves i udviklingsteamet
Hver ID-model følger specifikke trin, og undervisningsdesigneren skal være bekendt med dem.
Faser fælles for modellerne
Uanset hvilken ID-model du vælger til dit kursus, er der fem faser fælles for alle modeller, disse er:
Analyse
Denne fase danner grundlaget for alle de andre faser i undervisningsdesignprocessen. Denne fase omfatter indsamling af data, organisering af oplysningerne og søgning efter mønstre i oplysningerne for at identificere huller. De barrierer eller begrænsninger, som eleverne står over for, identificeres, og mulige løsninger fastlægges.
Design
I denne fase besluttes det, hvordan indholdet skal organiseres, hvordan det skal præsenteres for eleverne, og hvilket leveringsformat der skal anvendes. De typer af aktiviteter og øvelser, der vil blive anvendt i kurset, planlægges, og det bestemmes også, hvordan eleverne skal evalueres. De bedste idéer implementeres i en prototype, som gennemgår en cyklus af feedback og validering mellem kunden og designeren.
Udvikling
I denne fase er fokus på at udvikle de materialer, der blev færdiggjort i designfasen. Fasen omfatter udvikling af storyboards, scripts, skærmlayouts, lektioner, moduler, interaktivitet og vurderinger.
Implementering
I denne fase leveres kurset på baggrund af den undervisning, der blev designet. Det faktiske kursus sættes i gang, og det endelige produkt præsenteres for kunden.
Evaluering
I den sidste fase indsamles og analyseres data for at afgøre, om kurset opfylder sine mål. De aspekter af processen, der skal styrkes, identificeres. Dette gøres ved at analysere de lærendes feedback på kurset. Feedback kan indsamles ud fra deltagernes reaktion, deltagernes læring, præstationer på arbejdspladsen og effekten af uddannelsen. Selv om hver enkelt ID-model er forskellig, er disse faser en integreret del af enhver ID-model, der anvendes til udvikling af e-learning.
Argumenter mod ID-modeller
Kritikere af ID-modeller anklager, at de er lineære i deres struktur og ikke giver mulighed for at gå frem og tilbage eller for iterationer under designprocessen. De mener, at det er en tidskrævende proces at holde sig til modellerne, og at nogle af dem er for langsomme til at imødekomme nutidens træningsudfordringer. Brugen af agile udviklingsmodeller som SAM har afbødet denne anklage.
Andre beskylder ID-modeller for at begrænse kreativiteten. Men hvis en undervisningsdesigner er bekendt med forskellige modeller, kan han kreativt kombinere elementer fra forskellige ID-modeller, der stemmer overens med hans vision og tilpasse designet til kursets krav.
ID-modeller hjælper designeren med at udføre kursusdesignet ved hjælp af den proces eller metode, der er foreskrevet i modellen.