Individualiseret uddannelsesplan (IEP)
Individuel uddannelsesplanlægning (IEP) er den proces, hvor lærere, støttepersonale og forældre arbejder sammen som et team for at opfylde behovene hos den enkelte elev, der har brug for en række støtteforanstaltninger. Teamet udvikler resultater eller mål baseret på en elevs aktuelle behov og færdigheder og skriver planen for skoleåret i elevens IEP. Den skriftlige plan kaldes en IEP.
Hvem har brug for en IEP
Alle lærere opfordres til at overveje de potentielle fordele ved individuel uddannelsesplanlægning for en bred vifte af elever med meget forskellige behov. De fleste IEP’er er skrevet til elever, der har brug for støtte til adfærdsmæssige og læringsmæssige eller kognitive færdigheder. Der udarbejdes en IEP, når forældre og personale i fællesskab beslutter, at dette er den bedste måde at imødekomme en elevs særlige behov på. Der skal udarbejdes et IEP for en elev, der har brug for kursusændringer (M-betegnelse) eller individualiseret programmering (I-betegnelse).
Sigtet med et IEP
Sigtet med et IEP er at tilvejebringe en plan for at hjælpe en elev med at opfylde individuelle resultater eller mål ud over hans eller hendes nuværende færdigheder. Af denne grund er en forståelse af, hvad en elev kan og ikke kan, afgørende for den individuelle uddannelsesplanlægningsproces. Hvert IEP er individuelt for den elev, som det er udarbejdet for. Som medlemmer af IEP-teamet skal forældrene deltage i den individuelle planlægningsproces og underskrive IEP’en for deres barn.
Komponenter i et IEP
Alle IEP’er, uanset en elevs individuelle behov, indeholder visse væsentlige komponenter:
- identifikation af eleven og baggrundsoplysninger aktuelle præstationsniveauer, der afspejler teamets
- konsensus om elevens evner og behov
- elevspecifikke resultater eller mål
- præstationsmål
- undervisningsmetoder, materialer, og strategier
- navnene på de teammedlemmer, der skal gennemføre IEP’en, og de(n) indstilling(er)
- hvor den skal gennemføres
- planer og tidslinjer for evaluerings- og revisionsfaser
Faserne i udviklingen af en IEP
Udarbejdelsen af en IEP omfatter følgende fire faser:
- indsamling og deling af oplysninger
- fastsættelse af retning
- udvikling og udarbejdelse af IEP
- implementering og revision af IEP
Disse faser kan forekomme i forskellige sekvenser eller kan arbejdes på samme tid, afhængigt af den studerendes individuelle behov. Som forældre og som medlemmer af dit barns team kan du være aktivt involveret i alle faser af IEP-udviklingsprocessen.
Fase 1: Indsamling og deling af oplysninger:
Du er en kilde til værdifulde oplysninger i de indledende faser af udviklingen og fastlæggelsen af retningen for IEP’et for dit barn. Du kan give oplysninger om dit barn på områder som f.eks:
- aspirationer og mål for dit barn personlighedstræk
- interesser, talenter og ønsker
- stærke sider og behov
- familie- og uddannelseshistorie, der påvirker dit barns nuværende
- læringssituation
- aktuelle medicinske historie og behov for sundhedspleje
Fase 2: Fastsættelse af retning:
Det at vælge prioriteter hjælper teamet med at fokusere på, hvad der er vigtigst for dit barn at lære hvert skoleår. På dette trin fastlægger teamet disse prioriteter på baggrund af alle de oplysninger, der er blevet indsamlet indtil nu. For at fastlægge prioriteter skal teamet gøre følgende:
- Liste over dit barns læringsbehov.
- Rangér dit barns læringsbehov i rækkefølge efter vigtighed.
- Vælg dit barns vigtigste læringsbehov for skoleåret.
For at bestemme dit barns vigtigste læringsbehov skal teamet overveje følgende spørgsmål:
- Har dit barn brug for denne færdighed nu?
- Vil denne færdighed blive brugt til anden læring?
- Vil denne færdighed hjælpe dit barn til at blive mere uafhængig?
- Er målet passende for dit barns alder og klasse?
- Hvor lang tid vil det tage at lære færdigheden?
- Hvor nyttig vil færdigheden være for dit barn i andre miljøer?
Fase 3: Udvikling og skrivning af IEP:
Som en del af dit barns team kan du tilbyde idéer og oplysninger til udvikling af elevspecifikke resultater. Disse resultater eller mål angiver normalt, hvad eleven kan opnå på et bestemt område inden for et bestemt tidsrum i løbet af skoleåret. De er ofte skrevet i henhold til fagområder (f.eks. sprogkunst, matematik) eller planlægningsområder (f.eks. kommunikation, selvhjælp, funktionelle, akademiske, sociale, adfærdsmæssige, fine og grovmotoriske færdigheder).
Fase 4: Gennemførelse og gennemgang af IEP:
I denne fase af IEP-udviklingsprocessen gennemgår teammedlemmerne de elevspecifikke resultater og beslutter, hvordan de vil vide, hvornår eleven har opfyldt målene. Undervisnings- og vurderingsstrategier sættes i praksis. På dette tidspunkt gennemgår teamet IEP’ens indhold i forhold til elevens skema (enten klasseværelse eller individuelt) for at sikre, at IEP’en gennemføres dagligt.
Teamet beslutter, hvor ofte det er nødvendigt at mødes i løbet af skoleåret. På gennemgangsmøderne diskuteres dit barns fremskridt inden for IEP’en, og eventuelle ændringer i planen overvejes. Det er vigtigt, at du deltager i disse møder, så du kan drøfte dit barns fremskridt og være en del af planlægningen af de næste skridt. Mindst en gang om året, normalt sidst på foråret, vil teamet gennemgå IEP’en og planlægge for det følgende skoleår. Et IEP skrives for det næste skoleår ved hjælp af de oplysninger, der er indsamlet i det indeværende skoleår.
Fremme vellykkede IEP’er
De IEP’er, der er mest effektive med hensyn til at fremme elevens læring, involverer forældrene som aktive og ligeværdige medlemmer af teamet i planlægning og implementering er arbejdsdokumenter, der er knyttet til daglig planlægning og aktiviteter identificerer klart, hvem der er ansvarlig for at undervise en elev på daglig basis og for at indsamle oplysninger om fremskridt er “levende” dokumenter, der ændres for at afspejle en elevs omstændigheder og fremskridt knytter kliniker- og konsulentrapporter og anbefalinger til den daglige programmering.