Bioøkologisk model

Den bioøkologiske model er en teoretisk model for interaktioner mellem gener og miljø i menneskets udvikling. Denne model, der først blev foreslået af Urie Bronfenbrenner og Stephen J. Ceci i 1994, er en udvidelse af Bronfenbrenners oprindelige teoretiske model for menneskelig udvikling, kaldet økologisk systemteori. Bronfenbrenner udviklede den bioøkologiske model efter at have erkendt, at individet blev overset i andre teorier om menneskelig udvikling, som i høj grad fokuserede på udviklingens kontekst (f.eks. miljøet).

Den bioøkologiske model for menneskelig udvikling kan anvendes på både børn og modne voksne, og er således en livslang tilgang til udvikling. Rammerne understreger vigtigheden af at forstå den dobbeltrettede påvirkning mellem individers udvikling og deres omgivende miljømæssige kontekster.I den bioøkologiske model inkluderer Bronfenbrenner i modsætning til sine tidligere modeller også tid (kendt som kronosystemet i hans model) som en vigtig komponent i den måde, som mennesker og miljøer ændrer sig på. Den bioøkologiske model foreslog en ny metode til at udføre forskning, som fik stor indflydelse på udviklingspsykologien og stadig anses for relevant i dag.

Den oprindelige model

Bronfenbrenner kaldte sin oprindelige model for “Ecological Systems Theory”. Gennem denne ramme identificerede Bronfenbrenner behovet for at forstå individers udvikling inden for deres omgivelser. For at konceptualisere miljømæssige kontekster beskrev Bronfenbrenner fire økologiske systemer:

1. Mikrosystem: Mikrosystemet er det inderste lag i Bronfenbrenners model. Denne kontekst er tættest på et individ og omfatter interpersonelle relationer og direkte interaktioner med de umiddelbare omgivelser. For eksempel anses familiemedlemmer og et barns skole for at være en del af mikrosystemet.
2. Mesosystem: Mesosystemet omfatter interaktioner mellem forskellige aspekter af mikrosystemet. Et forhold mellem et barns familie og barnets skole kan betragtes som en del af mesosystemet, fordi disse to direkte påvirkninger (dele af mikrosystemet) kan interagere.
3. Exosystem: Exosystemet påvirker ikke direkte individer, men omfatter snarere aspekter af strukturer inden for mikrosystemet. F.eks. kan økonomiske vanskeligheder inden for oprindelsesfamilien, forældrenes jobtab osv. påvirke et barn, men involverer ikke barnet direkte.
4. Makrosystem: Makrosystemet er det yderste lag i Bronfenbrenners model. Dette system omfatter sociale eller kulturelle ideologier og overbevisninger, der påvirker et individs omgivelser. For eksempel kan love inddrages i makrosystemet.

Bronfenbrenner foreslog, at individer konstant interagerer med disse systemer. Han sagde også, at både individer og deres omgivelser konstant påvirker hinanden. I denne oprindelige model erkendte Bronfenbrenner dog, at der ikke var nok fokus på individernes egen rolle i deres udvikling, og han begyndte derfor at videreudvikle denne model.

yoloInsert non-formatted text herepoloLink titlecholonomo

Historie

Historien om bioøkologisk systemteori er opdelt i to perioder. Den første periode resulterede i offentliggørelsen af Bronfenbrenners teori om økologisk systemteori, med titlen The Ecology of Human Development, i 1979. Bronfenbrenner beskrev den anden periode som en tid med kritik og evaluering af hans oprindelige arbejde.

Udviklingen af den økologiske systemteori opstod, fordi Bronfenbrenner bemærkede en manglende fokus på kontekstens rolle i forhold til udvikling. Han argumenterede for, at det miljø, som børn opererer i, er vigtigt, fordi udviklingen kan blive formet af deres interaktioner med det specifikke miljø. Han opfordrede sine kolleger til at undersøge udviklingen i forhold til økologiske sammenhænge, dvs. børns normale miljøer (skoler, hjem, daginstitutioner). Forskere lyttede til hans råd, og i begyndelsen af 1980’erne blomstrede en stor mængde forskning, der fokuserede på kontekst.

Men hvor tidligere forskning ignorerede kontekst, mente Bronfenbrenner, at den nuværende forskning fokuserede for meget på kontekst og ignorerede udvikling. I sin begrundelse for en ny teori skrev Bronfenbrenner, at han ikke var tilfreds med forskningens retning i midten af 1980’erne, og at han følte, at der var andre områder af udvikling, der blev overset.

I sammenligning med den oprindelige teori lægger bioøkologisk systemteori mere vægt på personen i konteksten af udvikling. Derudover valgte Bronfenbrenner at udelade centrale elementer fra den økologiske systemteori (f.eks. økologisk validitet og økologiske eksperimenter) under sin udvikling af bioøkologisk systemteori. Som helhed fortsatte Bronfenbrenners nye teori med at gennemgå en række transformationer, efterhånden som han løbende analyserede forskellige faktorer i den menneskelige udvikling. Kritiske komponenter i bioøkologisk systemteori opstod ikke alle på én gang. I stedet udviklede hans idéer sig og tilpassede sig tidens forskning og idéer. F.eks. opstod den rolle, som proximale processer spiller, der nu anerkendes som et centralt element i bioøkologisk systemteori, først i 1990’erne. Denne teori gennemgik en række transformationer og uddybninger indtil 2005, hvor Bronfenbrenner døde.

Proces-Person-Kontekst-Tid !

Bronfenbrenner videreudviklede modellen ved at tilføje kronosystemet, som henviser til, hvordan personen og omgivelserne ændrer sig over tid. Han lagde også større vægt på processer og på den biologiske persons rolle. Process-Person-Context-Time-modellen (PPCT) er siden blevet grundstenen i den bioøkologiske model. PPCT omfatter fire begreber. Samspillet mellem begreberne danner grundlaget for teorien.

1. Proces – Bronfenbrenner betragtede proximale processer som den primære mekanisme for udvikling og fremhævede dem i to centrale sætninger i den bioøkologiske model. Forslag 1: Menneskelig udvikling finder sted gennem processer af gradvis mere komplekse gensidige interaktioner mellem en aktiv, udviklende biopsykologisk menneskelig organisme og de personer, objekter og symboler i dens umiddelbare eksterne miljø. For at være effektiv skal interaktionen finde sted ret regelmæssigt over længere tidsperioder. Sådanne vedvarende former for interaktion i det nære miljø betegnes som proximale processer. Proximale processer er udviklingsprocesser af systematisk interaktion mellem person og miljø. Bronfenbrenner identificerer gruppe- og solitære aktiviteter som f.eks. leg med andre børn eller læsning som mekanismer, gennem hvilke børn kommer til at forstå deres verden og formulere idéer om deres plads i den. Processerne fungerer imidlertid forskelligt afhængigt af personen og konteksten. Forslag 2: Formen, styrken, indholdet og retningen af de proximale processer, der påvirker udviklingen, varierer systematisk som en fælles funktion af den person, der udvikler sig, af det miljø – både det nære og det fjernere miljø – hvori processerne finder sted, af arten af de udviklingsresultater, der overvejes, og af de sociale kontinuiteter og ændringer, der sker over tid gennem livsforløbet og den historiske periode, som personen har levet i. 2. Person – Bronfenbrenner anerkendte den rolle, som personlige karakteristika hos enkeltpersoner spiller i sociale interaktioner. Han identificerede tre personlige karakteristika, der kan påvirke de proximale processer betydeligt gennem hele livet. Kravkarakteristika som alder, køn eller fysisk udseende sætter processer i gang og fungerer som “personlige stimulus”-karakteristika. Ressourcekarakteristika er ikke så umiddelbart genkendelige og omfatter mentale og følelsesmæssige ressourcer såsom tidligere erfaringer, intelligens og færdigheder samt materielle ressourcer såsom adgang til bolig, uddannelse og lydhør omsorgspersonale. Kraftkarakteristika er forbundet med variationer i motivation, udholdenhed og temperament. Bronfenbrenner bemærker, at selv når børn har samme adgang til ressourcer, kan deres udviklingsforløb være forskelligt som en funktion af karakteristika som f.eks. drivkraft til at lykkes og vedholdenhed i forhold til modgang. Dermed giver Bronfenbrenner en begrundelse for, hvordan miljøer (dvs. de systemer, der er nævnt ovenfor under “Den oprindelige model”: Ecological Systems Theory”) påvirker personlige egenskaber, men antyder også, at personlige egenskaber kan ændre miljøer. 3. Kontekst – Konteksten omfatter fem indbyrdes forbundne systemer, som er baseret på Bronfenbrenners oprindelige model, den økologiske systemteori. Mikrosystemet beskriver miljøer som f.eks. hjemmet eller skolen, hvor børn bruger betydelig tid på at interagere. Mesosystemer er indbyrdes sammenhænge mellem mikrosystemer. Exosystemet beskriver begivenheder, der har en vigtig indirekte indflydelse på udviklingen (f.eks. en forælder, der konsekvent arbejder sent). Makrosystemet er et træk ved enhver gruppe (kultur, subkultur), der deler værdier og trossystemer. Kronosystemet beskriver historiske omstændigheder, der påvirker sammenhænge på alle andre niveauer. 4. Tid – Tid har en fremtrædende plads i denne udviklingsmodel. Den er konstitueret på tre niveauer: mikro, meso og makro. Mikrotid henviser til det, der sker under specifikke episoder af proximale processer. Meso-tid henviser til det omfang, hvori processerne finder sted i personens omgivelser, f.eks. i løbet af dage, uger eller år. Makrotid (eller kronosystemet) fokuserer på de skiftende forventninger i en bredere kultur. Dette fungerer både inden for og på tværs af generationer og påvirker de proximale processer gennem hele livet.

Dermed fremhæver den bioøkologiske model vigtigheden af at forstå en persons udvikling inden for miljøsystemer. Den forklarer endvidere, at både personen og miljøet påvirker hinanden i begge retninger. Selv om selv Bronfenbrenner selv kritiserede modellens falsificerbarhed, har den bioøkologiske model reelle anvendelser i udviklingsforskning, praksis og politikker (som det fremgår nedenfor).

Forskningsimplikationer

Ud over at bidrage til den teoretiske forståelse af den menneskelige udvikling, egner den bioøkologiske model sig til ændringer i konceptualiseringen af forskningsbestræbelserne. I nogle af sine tidligste kommentarer om udviklingsforskningens tilstand beklagede Bronfenbrenner, at udviklingsforskningen beskæftigede sig med at studere “mærkelig adfærd hos børn i mærkelige situationer i den kortest mulige tidsperiode”. Han foreslog snarere, at udviklingsvidenskaben skulle have som mål at studere børn i en kontekst for bedst muligt at afgøre, hvilke processer der naturligt er “udviklingsmæssigt generative” (fremmer udviklingen), og hvilke der naturligt er “udviklingsmæssigt forstyrrende” (forhindrer udviklingen).

Bronfenbrenner opstillede en kontrast til den traditionelle “bekræftende” tilgang til hypotesetestning (hvor man forsker for at “bekræfte”, at en hypotese er korrekt eller forkert), da han specificerede de typer forskning, der var nødvendige for at understøtte den bioøkologiske udviklingsmodel. Efter Bronfenbrenners opfattelse kræver modellens dynamiske karakter “primært generative” forskningsdesigns, der udforsker interaktioner mellem proximale processer (se forslag 1) og den person, miljø, tid og udviklingsresultater, der er under udvikling (forslag 2). Bronfenbrenner kaldte denne type forskning for udviklingsvidenskabens “opdagelsesmodus”.

For bedst muligt at indfange sådanne dynamiske processer ville udviklingsforskningsdesigns ideelt set være longitudinelle (over tid) snarere end tværsnitlige (et enkelt punkt i tiden) og udføres i børns naturlige miljøer snarere end i et laboratorium. Sådanne designs ville således finde sted i skoler, hjem, daginstitutioner og andre miljøer, hvor det er mest sandsynligt, at proximale processer finder sted. I den bioøkologiske model foreslås det også, at de videnskabeligt mest omfattende undersøgelser vil omfatte mere end én særskilt, men teoretisk relateret proximal proces i det samme design. Undersøgelser, der hævder at være baseret på bioøkologisk teori, bør således omfatte elementer af proces, person, kontekst og tid og bør indeholde en eksplicit forklaring og anerkendelse, hvis et af elementerne mangler. På baggrund af samspillet mellem de foreslåede elementer i PPCT-modellen vil passende statistiske analyser af PPCT-data sandsynligvis omfatte undersøgelser af medierings- og moderationseffekter samt multilevelmodellering af data for at tage højde for indlejringen af modellens forskellige komponenter. Desuden vil forskning, der omfatter både genetiske og miljømæssige komponenter, kunne indfange endnu flere af den bioøkologiske models elementer.

Se også

• Behavioral ecology
• Diathesis-stressmodel
• Ekolingvistik
• Ekologisk systemteori
• Ekosemiotik
• Miljøpsykologi
• Sensorisk økologi
• Situeret kognition
• Social økologi
• Systemteori
• Systempsykologi

Udvid venligst denne artikel. Denne skabelon kan findes på artiklens talk-side, hvor der kan være yderligere oplysninger. Alternativt kan der findes flere oplysninger under Anmodninger om udvidelse. Fjern venligst denne meddelelse, når artiklen er blevet udvidet.