Si vous êtes nouveau dans le eLearning, alors comprendre et suivre les meilleures pratiques de conception pédagogique dès le début est crucial pour votre succès. Le créneau du eLearning est vaste, et vous trouverez de nombreuses théories, modèles et ressources qui ont fonctionné pour différents experts.
Laissez-les pour plus tard.
Commencez par les modèles de base les plus utilisés que les concepteurs eLearning reconnaissent et utilisent pour structurer et planifier leur formation :
- Modèle ADDIE
- Principes d’instruction de Merrill
- Les neuf événements d’instruction de Gagne
- Taxonomie de Bloom
Note : Cet aperçu n’a pas pour but d’évaluer les modèles. Chaque cadre a ses propres avantages et inconvénients, et le choix de celui à utiliser dépendra du modèle qui fonctionne le mieux pour vous, votre entreprise et vos apprenants.
Aussi, avant de commencer à apprendre ces modèles, voici quelques points très pratiques et clairs pour montrer à votre patron et aider votre équipe à comprendre le » pourquoi » d’une bonne conception pédagogique et à lui accorder le respect qu’elle mérite.
Comment faire pour que mon entreprise prenne la conception pédagogique au sérieux ?
Pourquoi utiliser un modèle de conception pédagogique ?
Un modèle de conception pédagogique est utilisé pour définir les activités qui guideront le développement de projets eLearning. Il vous permet de communiquer l’objectif et la raison d’être d’une stratégie. Un cadre vous donne une vue d’ensemble de tous les principaux composants qui doivent être inclus dans le cours.
ADDIE
Depuis qu’ADDIE a été l’un des premiers modèles de conception, il y a beaucoup de débats et de discussions sur son efficacité et sa pertinence pour répondre aux besoins actuels des apprenants. Cependant, la vérité est que la plupart des concepteurs utilisent encore ADDIE comme processus de création de cours eLearning.
« ADDIE n’est pas mort et nous ne le quittons pas », a déclaré Jared Garret, concepteur pédagogique chez Amazon.
ADDIE signifie Analyse, Conception, Développement, Mise en œuvre et Évaluation. Chaque phase du modèle offre une opportunité d’itérations et de changements avant de passer à la suivante. Voici une brève description de chaque étape du processus ADDIE :
- Étape #1 Analyse – Pourquoi la formation est-elle nécessaire ? Les concepteurs pédagogiques (DI) répondent à cette question après avoir collecté de manière exhaustive des informations et établi le profil des apprenants cibles, et compris les besoins et les attentes de l’organisation. L’analyse oriente la conception et le processus de développement.
- Étape #2 Conception – Dans cette phase, les ID sélectionnent la stratégie pédagogique à suivre, rédigent les objectifs, choisissent les supports et les méthodes de diffusion appropriés.
- Étape #3 Développement – Les ID utilisent les attentes convenues lors de la phase de conception pour élaborer les supports de cours.
- Étape #4 Mise en œuvre – Le cours est libéré / déployé, livré, aux apprenants, et son impact est surveillé.
- Étape #5 Évaluation – Le cours fournit-il les résultats attendus ? Les ID collaborent avec le client et évaluent l’impact du cours en fonction des commentaires des apprenants, des enquêtes et même des analyses.
Une fois l’évaluation terminée, les résultats sont convertis en améliorations exploitables. L’ensemble du processus ADDIE est répété.
Recommandé :
- Le modèle ADDIE de conception pédagogique (VIDEO)
- Ne prenez pas parti, créez un mashup ADDIE-Agile
2. Principes d’instruction de Merrill (MPI)
Bien décidés à ingérer le maximum de connaissances de chaque cours, les MPI restent dans les mémoires comme les premiers principes d’instruction. Proposé par David Merril en 2002, ce cadre intègre de manière holistique cinq principes d’apprentissage, à savoir :
- Principe centré sur la tâche
- Principe d’activation
- Principe de démonstration
- Principe d’application
- Principe d’intégration
Les principes favorisent l’apprentissage de la manière suivante :
- L’apprentissage commence par des problèmes du monde réel. Les élèves doivent pouvoir se rattacher à des problèmes et à des tâches qu’ils peuvent gérer.
- Un cours doit activer la base de connaissances existante de l’apprenant ; donc l’aider à connecter les connaissances précédentes avec les nouvelles.
- Un cours doit démontrer les connaissances (à la fois visuellement et par le biais d’une histoire) afin qu’elles tirent parti de différentes régions du cerveau, donc qu’elles soient retenues plus longtemps.
- Laissez-les appliquer les nouvelles informations par eux-mêmes. Laissez-les s’exercer et apprendre de leurs erreurs. Laissez-les voir comment votre nouveau matériel fonctionne dans des situations concrètes
- Le cours doit offrir des possibilités d’intégrer les connaissances dans le monde de l’apprenant par la discussion, la réflexion et/ou la présentation des nouvelles connaissances.
3. Les neuf événements de l’instruction de Gagne
Robert Gagne a proposé un cadre comprenant une série d’événements basés sur l’approche behavioriste de l’apprentissage. Ces événements suivent un processus de conception pédagogique systématique, créant un modèle flexible où les événements peuvent être adaptés pour répondre à différentes situations d’apprentissage.
C’est, en fait, l’un des modèles de conception pédagogique les plus utilisés car il fournit une structure solide pour développer un eLearning efficace.
Les neuf étapes sont :
- Gagner l’attention des étudiants -avec des stimuli qui captent et engagent leur cerveau (idées nouvelles ou question suscitant la réflexion, etc.)
- Informer les élèves des objectifs – Établir les résultats attendus et les critères de mesure de la réussite.
- Stimuler le rappel des apprentissages antérieurs -Stimiser les connaissances existantes avant d’introduire de nouvelles connaissances et s’appuyer sur elles.
- Présenter le contenu – Livrer le contenu en morceaux facilement consommables.
- Fournir des conseils aux apprenants – Les guider avec des exemples, des études de cas et d’autres supports pédagogiques pour compléter le contenu.
- Susciter la performance – Les engager dans différentes activités qui rappellent, utilisent et évaluent les connaissances.
- Proviser une rétroaction – Renforcer les connaissances avec une rétroaction immédiate (informative, corrective, etc.)
- Évaluer la performance – Tester leurs connaissances avec des critères établis (et transparents).
- Améliorer la rétention et le transfert au travail – Utiliser des stratégies de rétention du contenu (cartes conceptuelles, reformulation, résumé, aides au travail, etc.)
Voici quelques conseils, ainsi que les choses à faire et à ne pas faire pour chaque étape des 9 événements de l’apprentissage de Gagne.
4. Taxonomie de Bloom
Qui aurait cru que les verbes se révéleraient si essentiels à la conception eLearning ?
En 1956, Benjamin Bloom a créé un système de classification de verbes mesurables pour décrire et organiser les différents niveaux d’apprentissage cognitif. En 2001, les six dimensions ont été modifiées par Anderson et Krathwohl et sont connues sous le nom de » Taxonomie révisée. »
Le graphique ci-dessus montre la Taxonomie originale (à gauche) et révisée (à droite). Comme vous pouvez le voir, il y a une nouvelle catégorie en haut (Créer), trois catégories ont été renommées et les catégories sont exprimées sous forme de verbes plutôt que de noms.
La taxonomie pousse les apprenants au-delà des étapes inférieures de l’apprentissage (de la connaissance et de la mémorisation) et dans le domaine de la compréhension plus profonde, de la réflexion et de l’application des connaissances pour développer le processus individuel d’un apprenant pour résoudre les problèmes. C’est un excellent moyen d’établir des objectifs d’apprentissage qui engagent les apprenants avec le contenu et d’ingérer de nouvelles connaissances et de nouveaux concepts.
Lire : Taxonomie de Bloom révisée Verbes d’action
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