Preguntas y Respuestas sobre el Autismo: ¿Qué es el Análisis de Conducta Aplicado?
Por Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed. y Adam Dreyfus, MA, BCBA
El Análisis de Conducta Aplicado (ABA) es un enfoque científico para entender el comportamiento. ABA se refiere a un conjunto de principios que se centran en cómo los comportamientos cambian, o se ven afectados por el medio ambiente, así como en cómo se produce el aprendizaje. El término comportamiento se refiere a las habilidades y acciones necesarias para hablar, jugar y vivir. Aunque estos principios afectan a todo el mundo cada día, pueden aplicarse sistemáticamente a través de intervenciones para ayudar a los individuos a aprender y aplicar nuevas habilidades en su vida diaria.
ABA requiere la aplicación de los principios establecidos de aprendizaje, estrategias conductuales y modificaciones del entorno para mejorar y enseñar nuevas conductas. En la práctica, la implementación debe ser sistemática para que los profesores puedan identificar cómo se puede cambiar el comportamiento y entender cómo se produjo el aprendizaje. El objetivo final del ABA es establecer y mejorar las conductas socialmente importantes. Estos comportamientos pueden incluir habilidades académicas, sociales, de comunicación y de la vida diaria; esencialmente, cualquier habilidad que mejore la independencia y/o la calidad de vida del individuo.
Pregunta: ¿Cómo se utilizan los principios y métodos del Análisis de Conducta Aplicado?
Respuesta:Los principios y métodos del ABA pueden utilizarse para apoyar a los individuos de al menos cinco maneras.
- El ABA puede utilizarse para aumentar las conductas, como atender a un orador o saludar a un compañero.
- Los principios y métodos pueden utilizarse para enseñar a un alumno nuevas habilidades, incluyendo el uso de una cuchara y el aprendizaje de la adición.
- ABA puede utilizarse para mantener conductas, por ejemplo, la lectura de palabras a primera vista que fueron aprendidas previamente.
- Los principios y métodos de ABA pueden utilizarse para ayudar a un alumno a generalizar o transferir la conducta de una situación o respuesta a otra. Por ejemplo, un alumno puede aprender a generalizar la realización de tareas en el aula de recursos para completarlas en el aula de educación general.
- ABA puede utilizarse para reducir las conductas interferentes o desafiantes.
La comprensión de lo que significa ABA aumenta si se define cada término individualmente: Aplicado, Comportamiento y Análisis.
Pregunta: ¿Qué significa la palabra «Aplicado»?
Respuesta:Las intervenciones ABA se ocupan de conductas de importancia social demostrada — ¡conductas que son importantes! Al aplicar las intervenciones ABA, los profesores se dirigen a conductas que son esenciales para la persona. Por ejemplo, aprender a cruzar una calle con seguridad puede ser crítico para una persona que tiene un nuevo trabajo en la ciudad, mientras que aprender a pedir el almuerzo en la cafetería puede ser crítico para otra persona. La gama de problemas de conducta que aborda el ABA es amplia y profunda.
La siguiente lista ilustra el alcance de los posibles comportamientos:
- Enseñanza de habilidades sociales,
- Generalización de la lectura de palabras a la vista en diferentes textos,
- Enseñanza de habilidades para ir al baño,
- Enseñanza de comportamientos adecuados en la sala de descanso,
- Enseñar la rutina de la hora de acostarse,
- Aumentar la petición de objetos deseados,
- Generalizar las habilidades de conversación con los compañeros en el lugar de trabajo, y
- Enseñar a montar en autobús.
Pregunta: ¿Qué significa la palabra «Comportamiento»?
Respuesta: ParaCon el fin de entender ABA, es crítico para entender lo que se entiende por el comportamiento. El comportamiento es cualquier cosa que una persona hace. El comportamiento es medible y observable. A menudo se piensa en el comportamiento en términos negativos, por ejemplo, gritar o pegar. Sin embargo, la conducta también se aplica a todo tipo de acciones y habilidades positivas, como saludar a un compañero, realizar un problema de matemáticas, firmar una carta, hacer una pregunta, etc.
Cuando se habla de la conducta en el contexto de ABA, generalmente se considera en tres contextos diferentes.
- Comportamientos que deben mantenerse en el tiempo, como un niño que ha aprendido a cepillarse los dientes o el adolescente que ha aprendido a manejar un talonario de cheques.
- Comportamientos que deben incrementarse. Para la persona que es incapaz de pedir algo de comer o de interactuar con un compañero, enseñar estas habilidades es una prioridad.
- Comportamientos que deben disminuirse. Obviamente, un padre quiere que el niño pase menos tiempo gritando o teniendo una rabieta, en este caso, el padre también querría que aumentaran las conductas positivas, como comunicarse o pedir ayuda.
Pregunta: ¿Qué significa la palabra «Análisis»?
Respuesta: Mediante el uso de definiciones claras para el comportamiento y la realización sistemática de intervenciones, se pueden establecer relaciones fiables entre las intervenciones y el comportamiento. También es necesaria una recopilación fiable de datos, así como el análisis de estos datos para determinar si los comportamientos están cambiando. Mediante el análisis, los profesores pueden determinar si los comportamientos están aumentando o disminuyendo, así como el ritmo del cambio. Esto permite tomar decisiones objetivas sobre futuras intervenciones. Los siguientes componentes son necesarios para asegurar que el análisis pueda ser completado:
- Metas y objetivos específicos de la intervención,
- Un plan bien definido que incluya las estrategias utilizadas para alcanzar las metas y objetivos,
- Recogida continua de datos para demostrar que la intervención fue realmente responsable de las ganancias en el comportamiento, y
- Un plan para asegurar la generalización y el mantenimiento de las ganancias del tratamiento.
Pregunta: ¿Cuáles son los principios básicos del ABA?
Respuesta: Los principios básicos de ABA consisten en las variables ambientales que impactan en el comportamiento. Estas variables son los antecedentes y las consecuencias. Los antecedentes son eventos que ocurren justo antes de la conducta, y una conse-cuencia es el evento que sigue a la conducta. La siguiente figura muestra la contingencia de cambio de comportamiento y proporciona un ejemplo. Es a través de la aplicación sistemática de los antecedentes y las consecuencias que la conducta objetivo se mantendrá, aumentará o disminuirá – ¡así es como se producirá el aprendizaje!
Un plan integral de ABA necesita abordar todas las áreas de componentes: antecedente, conducta y consecuencia.
Pregunta: ¿Cómo se pueden utilizar los antecedentes para influir en la conducta?
Respuesta: Siempre hay un antecedente para un comportamiento, ya sea un comportamiento positivo que debe aumentar o un comportamiento negativo que debe disminuir. Es importante comprender los antecedentes, ya que ayudan al alumno a saber qué debe hacer. Por ejemplo, cuando a Juan, un joven de 16 años con TEA, se le muestra una imagen de la furgoneta familiar, sabe que debe ponerse los zapatos y entrar en el coche.
Hay muchas maneras de alterar los antecedentes para influir en el aprendizaje. La forma más importante de apuntar a los antecedentes es adaptando directamente la instrucción y las tareas del alumno para que éste tenga éxito. Por ejemplo, a Ty le cuesta responder a frases de varias palabras, por lo que se utilizará una instrucción de una sola palabra en lugar de frases. James se siente abrumado cuando no sabe lo que debe hacer en su tarea de lectura. Por lo tanto, las instrucciones se le presentan utilizando tarjetas con dibujos.
El entorno o los materiales de instrucción también pueden modificarse al considerar los antecedentes. Esto se refiere a las circunstancias que preparan el escenario para un comportamiento. Los siguientes ejemplos ilustran cómo la manipulación del entorno y/o los materiales de instrucción pueden cambiar la conducta.
- Jake tiene dificultades para completar una tarea de escritura en un grupo de trabajo colaborativo, por lo que se le empareja con un compañero en lugar de con un grupo de sus compañeros.
- Joni tiene dificultades con las matemáticas; por lo tanto, completa sus problemas de matemáticas por la mañana, cuando está en su mejor momento.
- Cuando Skyler trabaja en la comprensión lectora, se le pide que empareje una imagen con la frase que acaba de leer; a sus compañeros se les pide que respondan a una pregunta de opción múltiple.
Pregunta: ¿Cómo pueden utilizarse las consecuencias para influir en el comportamiento?
Respuesta: La forma en que el comportamiento se ve afectado por las consecuencias que siguen es un elemento crucial en todos los aspectos de ABA. Hay limitaciones en cuanto a lo que se puede cambiar antes de que ocurra un comportamiento, pero el mayor control que tienen los profesores es sobre cómo responden a un comportamiento. ¿Es la atención la consecuencia? ¿Es el elogio la consecuencia? ¿Se le permite a la persona «salirse» de una actividad?
La consecuencia más efectiva es el uso del refuerzo para reforzar las conductas apropiadas. A menudo se supone que el término refuerzo se refiere a las cosas que al individuo le gusta hacer o a un objeto preferido. Sin embargo, en ABA, el refuerzo va más allá. El refuerzo se define como algo que, cuando se proporciona después de un comportamiento, aumenta la frecuencia futura de ese comportamiento. En otras palabras, ¡el refuerzo debe resultar en un cambio de conducta!
ABA desglosa el refuerzo en positivo y negativo. El refuerzo positivo se define como un evento en el que la adición de algo que le gusta a la persona (elogios, dinero, comida o juguetes) aumenta la frecuencia de la conducta objetivo en el futuro. Por ejemplo, Joey comparte su juguete con su hermano pequeño y su madre le dice lo bueno que es y le da una golosina. En el futuro, Joey comparte su juguete con su hermano pequeño más a menudo.
El refuerzo negativo se define como la eliminación de algo aversivo o «negativo» para aumentar la frecuencia futura de ese comportamiento. Por ejemplo, la Sra. Wiley da los deberes todos los días; sin embargo, ayer, cada alumno entregó sus deberes a tiempo, por lo que la Sra. Wiley no da los deberes hoy. En este caso, la ocurrencia negativa de los deberes diarios fue eliminada para reforzar la entrega de deberes. ¿Es probable que la clase de la Sra. Wiley entregue los deberes con más frecuencia ahora?
Otra consecuencia es el castigo. El castigo es proporcionar algo después de un comportamiento que disminuye la frecuencia del comportamiento objetivo en el futuro. El castigo no es recomendable porque a menudo tiene un impacto negativo en el individuo y produce un cambio que no es duradero. En algunos casos, cuando se utiliza el castigo para disminuir las ocurrencias futuras de un comportamiento se añade algo que es aversivo o que no gusta, como los gritos o la desaprobación social. Muchos de nosotros hemos estado expuestos a esta forma de castigo. Algunos ejemplos son una reprimenda verbal o una multa por exceso de velocidad. Otros castigos pueden consistir en retirar o quitar algo que se disfruta para disminuir el comportamiento futuro. La pérdida de tiempo en el ordenador y estar castigado durante el fin de semana son dos ejemplos de este tipo de castigo.
Pregunta: ¿Quién puede beneficiarse del ABA?
Respuesta: Los principios del ABA están presentes a diario en todas nuestras vidas. Las conductas se moldean o alteran en función de los antecedentes y las consecuencias que una persona encuentra. Por ejemplo, si un perro que ladra mantiene a alguien en el vecindario despierto por la noche, la persona probablemente aprenderá a cerrar la ventana antes de irse a la cama. Este es un ejemplo de un antecedente que afecta al comportamiento. Si un empleado recibe una bonificación en el trabajo por hacer un buen trabajo, es probable que trabaje más. Este es un ejemplo de cómo una consecuencia puede moldear el comportamiento. Variables ambientales como estas están constantemente en juego, a menudo impactando el aprendizaje y el comportamiento.
Pregunta: ¿Dónde y quién utiliza el ABA?
Respuesta: Las intervenciones que se han desarrollado utilizando los principios de ABA se utilizan en todos los ámbitos de la vida y en todas las profesiones. Diferentes tipos de personas utilizan ABA en sus trabajos y en sus vidas. Los padres, los profesores, los psicólogos, los directivos y una gran variedad de personas utilizan estos principios en la educación, la pérdida de peso, el adiestramiento de animales, la gerontología, la seguridad industrial, la publicidad, los procedimientos médicos, el marketing, la seguridad de los automóviles, los deportes y una gran cantidad de otros campos y actividades. El Análisis de Conducta Aplicado se utiliza tanto en las aulas de educación general como en las de educación especial. Por ejemplo, los profesores utilizan el ABA para gestionar el comportamiento en el aula, enseñar habilidades de lectura en grupo y ayudar a la clase a memorizar las operaciones de multiplicación.
Estos principios también se han estudiado y desarrollado para ser utilizados con poblaciones especiales de individuos en los últimos años, incluyendo aquellos con TEA. Las técnicas de ABA pueden ser especialmente útiles para enseñar conductas a los niños con TEA que, de otro modo, podrían no «aprender» estas conductas por sí mismos tan rápidamente como otros niños. Se ha desarrollado una gran variedad de técnicas ABA para desarrollar habilidades útiles en alumnos de todas las edades. Estas técnicas pueden utilizarse tanto en situaciones estructuradas, como la instrucción formal en las aulas, como en situaciones cotidianas más naturales, como el juego o la hora de comer. Se utilizan para desarrollar habilidades básicas como atender, escuchar e imitar, así como habilidades complejas como leer, conversar y adoptar la perspectiva de los demás.
Pregunta: ¿Cuáles son algunas de las estrategias de enseñanza utilizadas en ABA?
Respuesta: Los maestros, los padres y los especialistas en comportamiento tienen muchas herramientas en sus cajas de herramientas. ABA incluye muchas estrategias y procedimientos que pueden ser útiles. Algunos de los más utilizados son el estímulo, el moldeado, el análisis de tareas, el análisis/evaluación de la conducta funcional, las intervenciones de antecedentes y el entrenamiento de la comunicación funcional. Por favor, visite el sitio web de VCU-ACE para obtener recursos adicionales sobre estrategias de enseñanza: www.vcuautismcenter.org
Pregunta: ¿Es el entrenamiento de ensayos discretos lo mismo que el ABA?
Respuesta: Existe una confusión en torno a los términos Entrenamiento en Ensayos Discretos (DTT) y ABA. El DTT es uno de los muchos procedimientos de enseñanza utilizados dentro del ABA. Sin embargo, estos términos NO son sinónimos. En cambio, el DTT es una estrategia de enseñanza basada en los principios del ABA que se centra en la adquisición de habilidades y es útil cuando se enseñan habilidades de aprendizaje tempranas, como las instrucciones receptivas o la imitación, o cuando el alumno necesita habilidades divididas en partes pequeñas y aprendibles.
Hay cuatro componentes principales en el entrenamiento de ensayos discretos: la instrucción, la respuesta, la consecuencia y el intervalo entre ensayos. En primer lugar, el profesor da una instrucción. En segundo lugar, el alumno responde. Si se trata de una habilidad nueva, el profesor puede dar una indicación entre la instrucción y la respuesta para ayudar al alumno a responder correctamente. La respuesta del alumno se evalúa como correcta o incorrecta y, en función de esta determinación, se aplica una consecuencia. Si es correcta, se proporciona un refuerzo positivo. Si es incorrecta, el profesor aplicará un procedimiento de corrección. Así se completa el ensayo de aprendizaje discreto y el profesor espera un tiempo determinado (por ejemplo, 5 segundos) antes de continuar con el siguiente ensayo. Si el profesor necesita diseñar un programa de aprendizaje que desglose cada componente en los términos más sencillos posibles y planea enseñar cada elemento individualmente, entonces puede optar por utilizar el entrenamiento de ensayos discretos.
Resumen
El análisis del comportamiento aplicado es una ciencia en la que las intervenciones se toman de la investigación existente y se aplican para mejorar el comportamiento de manera socialmente significativa. ABA es una forma de abordar el comportamiento que maximizará los resultados positivos. En pocas palabras, el ABA requiere la construcción de estrategias de intervención que definan los antecedentes y las consecuencias que darán como resultado el aumento de las habilidades positivas y la disminución de las conductas problemáticas. Las decisiones relativas a la eficacia de la intervención se basan en los datos recogidos. Basándose en el análisis de los datos, los padres o el intervencionista pueden elegir continuar con la intervención o cambiarla para producir resultados positivos para el individuo.
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¡Por favor, visite VCU-ACE online para obtener recursos adicionales! http://www.vcuautismcenter.org/index.cfm
Contribuidores de este número: Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed., & Adam Dreyfus, MA, BCBA.
Editor: Becky Boswell, MBA
La información para estas Preguntas Frecuentes (FAQ) es del Centro de Autismo para la Excelencia de la Universidad de Virginia Commonwealth (VCU-ACE), que está financiado por el Departamento de Educación del Estado de Virginia (Subvención # 881-61172-H027A100107). La Universidad de la Commonwealth de Virginia es una institución que ofrece igualdad de oportunidades/acción afirmativa y que proporciona acceso a la educación y al empleo sin tener en cuenta la edad, la raza, el color, el origen nacional, el género, la religión, la orientación sexual, la condición de veterano, la afiliación política o la discapacidad. Si necesita adaptaciones especiales o traducción de idiomas, póngase en contacto con Voice (804) 828-1851 | TTY (804) 828-2494. Para obtener más información sobre ACE, póngase en contacto con .