Centrální exekutivaEdit
Centrální exekutiva je flexibilní systém odpovědný za řízení a regulaci kognitivních procesů. Řídí soustředění a zaměřuje informace, díky čemuž pracovní a dlouhodobá paměť spolupracují. Lze si jej představit jako dozorčí systém, který řídí kognitivní procesy, zajišťuje, aby krátkodobá paměť aktivně pracovala, a zasahuje, když se odchýlí od cesty, a zabraňuje rozptylování.
Má následující funkce:
- aktualizace a kódování příchozích informací a nahrazování starých informací
- vázání informací z řady zdrojů do ucelených epizod
- koordinace podřízených systémů
- přecházení mezi úkoly nebo strategiemi vyhledávání
- inhibice, potlačení dominantních nebo automatických reakcí
- selektivní pozornost
Centrální exekutiva má dva hlavní systémy: Vizuoprostorový náčrtník pro vizuální informace a fonologickou smyčku pro verbální informace.
Pomocí paradigmatu dvojího úkolu Baddeley a Erses například zjistili, že pacienti s Alzheimerovou demencí jsou oslabeni při plnění více úkolů současně, a to i tehdy, když je obtížnost jednotlivých úkolů přizpůsobena jejich schopnostem. Dva úkoly zahrnují paměťové úkoly a sledovací úkol. Jednotlivé úkony zvládá pacient dobře, ale s tím, jak se Alzheimerova choroba u pacienta zvýrazňuje, je provádění dvou nebo více úkonů stále obtížnější. Tento výzkum ukázal zhoršení centrální exekutivy u jedinců s Alzheimerovou chorobou.
Nejnovější výzkum exekutivních funkcí naznačuje, že „centrální“ exekutiva není tak centrální, jak je pojímána v Baddeleyho & Hitchově modelu. Spíše se zdá, že existují samostatné exekutivní funkce, které se mohou u různých jedinců do značné míry lišit nezávisle a mohou být selektivně narušeny nebo ušetřeny poškozením mozku.
Fonologická smyčkaEdit
Fonologická smyčka (nebo „artikulační smyčka“) jako celek se zabývá zvukem nebo fonologickou informací. Skládá se ze dvou částí: krátkodobé fonologické paměti se sluchovými paměťovými stopami, které podléhají rychlému rozpadu, a artikulační složky nácviku (někdy nazývané artikulační smyčka), která může paměťové stopy oživit.
Předpokládá se, že do fonologické paměti automaticky vstupuje jakákoli sluchová verbální informace. Vizuálně prezentovaná řeč může být tichou artikulací transformována do fonologického kódu, a tím zakódována do fonologické paměti. Tuto transformaci usnadňuje proces artikulační kontroly. Fonologická paměť funguje jako „vnitřní ucho“, které si pamatuje zvuky řeči v jejich časovém pořadí, zatímco artikulační proces funguje jako „vnitřní hlas“ a opakuje řadu slov (nebo jiných prvků řeči) ve smyčce, aby zabránil jejich rozpadu. Fonologická smyčka může hrát klíčovou roli při osvojování slovní zásoby, zejména v raném dětství. Může mít také zásadní význam pro učení se druhému jazyku.
Pět hlavních zjištění poskytuje důkazy pro fonologickou smyčku:
- Vliv fonologické podobnosti:
Seznamy slov, která znějí podobně, jsou obtížněji zapamatovatelné než slova, která znějí jinak. Sémantická podobnost (podobnost významu) má poměrně malý vliv, což podporuje předpoklad, že slovní informace jsou v pracovní paměti kódovány převážně fonologicky. - Účinek artikulačního potlačení:
Paměť na slovní materiál se zhoršuje, když jsou lidé požádáni, aby nahlas řekli něco nepodstatného. Předpokládá se, že to blokuje proces artikulačního nácviku, což vede k rozpadu paměťových stop ve fonologické smyčce. - Přenos informací mezi kódy:
Dospělí obvykle vizuálně prezentované předměty pojmenovávají a subvokálně si je zkoušejí, takže informace se přenášejí z vizuálního do sluchového kódování. Artikulační potlačení tomuto přenosu brání a v takovém případě se výše zmíněný efekt fonologické podobnosti u vizuálně prezentovaných položek stírá. - Neuropsychologické důkazy:
Defektní fonologická zásoba vysvětluje chování pacientů se specifickým deficitem fonologické krátkodobé paměti. Afázičtí pacienti s vývojovou verbální dyspraxií nejsou schopni nastavit motorické kódy řeči potřebné pro artikulaci, což je způsobeno deficitem procesu artikulačního nácviku. - Na druhé straně pacienti s dysartrií, jejichž problémy s řečí jsou sekundární, vykazují normální schopnost nácviku. To naznačuje, že rozhodující je právě subvokální nácvik.
Důkazy podporující fonologickou krátkodobou zásobuEdit
Hromadící se literatura napříč desetiletími poskytla silnou podporu teorii fonologické STS. Ve studii z roku 1971 Stephen Madigan prokázal, že při dopředném sériovém vybavování se projevuje větší efekt recenze, když je lidem seznam prezentován auditivně na rozdíl od vizuálního. (Menší efekt se projevuje při zpětném sériovém vybavování.) V jeho studii vedla sluchová prezentace k většímu vybavování naposledy studovaných položek. Catherine Penneyová tento objev rozšířila o pozorování, že modální efekty lze nalézt také v případě úloh volného vybavování. V roce 1965 Dallett zjistil, že tento pozorovaný modalitní efekt je výrazně snížen přidáním „přídavné“ položky k prezentovanému seznamu; tato přídavná položka je distraktor, který se nemá vybavit. Robert Greene využil tohoto pozorování v roce 1987 a zjistil, že tento sufixový efekt má větší dopad na seznamy naučené auditivně než vizuálně. Vyvrcholením všech těchto zjištění je silná podpora teorie, že existuje krátkodobá paměť, která fonologicky ukládá nedávno naučené položky. Bloom a Watkins navíc zjistili, že efekt přípony je značně oslaben, pokud přípona není interpretována jako jazykový zvuk, což souhlasí s teorií fonologického krátkodobého úložiště, protože by bylo do značné míry neovlivněno nejazykovými distraktory.
Vizuálně-prostorová pracovní paměťEdit
Teorie pracovní paměti Allana Baddeleyho má ještě jeden aspekt, podle kterého může být paměť krátkodobě uložena. Vizuálně-prostorový náčrtník je úložiště, které uchovává vizuální informace určené k manipulaci. Vizuálně-prostorový skicář je považován za vlastní úložiště pracovní paměti v tom smyslu, že nezasahuje do krátkodobých procesů fonologické smyčky. Při výzkumu bylo zjištěno, že visuo-prostorový skicák může pracovat současně s fonologickou smyčkou a zpracovávat sluchové i zrakové podněty, aniž by jeden z těchto procesů ovlivňoval účinnost druhého. Baddeley pro vysvětlení tohoto jevu nově definoval teorii krátkodobé paměti jako pracovní paměti. V původní teorii krátkodobé paměti se vychází z toho, že člověk má k dispozici pouze jedno úložiště pro okamžité zpracování informací, které může pojmout celkem pouze 7 položek plus minus dvě položky, jež mají být uloženy ve velmi krátkém časovém úseku, někdy v řádu sekund. Test rozpětí číslic je dokonalým příkladem měření klasicky definované krátkodobé paměti. V podstatě platí, že pokud člověk není schopen během několika minut zakódovat 7 plus nebo mínus dvě položky nalezením existující asociace pro přenos informace do dlouhodobé paměti, pak je informace ztracena a nikdy není zakódována.
Vizuálně-prostorová krátkodobá paměť však dokáže udržet vizuální a/nebo prostorové informace po krátkou dobu. Při použití této paměti jsou jedinci schopni na okamžik vytvořit a znovu si vybavit mentální obraz, s nímž lze manipulovat při složitých nebo obtížných úkolech prostorové orientace. Existují lidé, kteří mají v důsledku různých typů poškození mozku rozdíly v oblastech mozku, které toto umožňují. Může zde také docházet k nedorozumění v rozdílech mezi přechodnými vzpomínkami, jako je například vizuální smyslová paměť. Přechodná vzpomínka je pouze prchavý typ smyslové vzpomínky. Protože je tedy vizuální senzorická paměť typem smyslové paměti, existuje úložiště pro informace, ale toto úložiště trvá jen asi sekundu. Běžným důsledkem zrakové smyslové paměti je, že si jedinci mohou pamatovat, že viděli věci, které tam ve skutečnosti nebyly, nebo si nepamatují konkrétní věci, které byly v jejich zorném poli. Vzpomínka je pouze chvilková, a pokud jí není věnována pozornost během několika sekund, je pryč.
V mozku existují dvě různé dráhy, které řídí různé funkce toho, co se souhrnně nazývá vizuoprostorová skica. Skicák se skládá z prostorové krátkodobé paměti a předmětové paměti. Prostorová krátkodobá paměť je způsob, jakým je člověk schopen se učit, a tedy si pamatovat, „kde“ se nachází ve srovnávacím zobrazení s jinými objekty. Objektová paměť vizuálně-prostorového skicáku je zásadní pro učení a zapamatování si, „co“ objekt je. Rozdíly mezi těmito dvěma odlišnými zrakovými schopnostmi jsou z velké části způsobeny odlišnými cestami každé z těchto schopností v mozku. Zraková dráha v mozku, která zjišťuje prostorovou reprezentaci člověka vůči okolí a v něm, je dorzální proud. Zraková dráha, která určuje tvary, velikosti, barvy a další definiční charakteristiky předmětů, se nazývá ventrální proud. Každý z těchto dvou proudů probíhá nezávisle na sobě, takže zrakový systém může zpracovávat jeden bez druhého (jako například při poškození mozku) nebo oba současně. Oba proudy na sobě nejsou závislé, takže pokud jeden z nich funguje manipulativně, druhý může stále vysílat své informace.
Logieho rozpracování vizuoprostorového skicákuUpravit
Logie navrhl, že vizuoprostorový skicák lze dále rozdělit na dvě složky:
- Vizuální cache, která uchovává informace o tvaru a barvě.
- Vnitřní skicák, který zpracovává prostorové a pohybové informace. Zkouší také informace ve vizuální cache a přenáší informace do centrální exekutivy.
Tři hlavní zjištění poskytují důkazy pro rozlišení mezi vizuální a prostorovou částí vizuoprostorového skriptu:
- Mezi vizuálními a prostorovými úlohami existuje menší interference než mezi dvěma vizuálními úlohami nebo dvěma prostorovými úlohami.
- Poškození mozku může ovlivnit jednu ze složek, aniž by ovlivnilo druhou.
- Výsledky zobrazování mozku ukazují, že úlohy pracovní paměti s vizuálními objekty aktivují převážně oblasti v levé hemisféře, zatímco úlohy s prostorovými informacemi aktivují více oblasti v pravé hemisféře.
Epizodický bufferEdit
V roce 2000 přidal Baddeley do modelu čtvrtou složku, epizodický buffer. Tato složka je pasivní systém s omezenou kapacitou, který je určen k propojování informací napříč doménami a vytváření integrovaných jednotek vizuálních, prostorových a verbálních informací s časovou posloupností (neboli epizodickým chronologickým řazením), jako je například vzpomínka na příběh nebo filmovou scénu. Předpokládá se, že epizodická vyrovnávací paměť má také vazby na dlouhodobou paměť a sémantický význam.
„Funguje jako vyrovnávací úložiště nejen mezi složkami pracovní paměti, ale také spojuje pracovní paměť s vnímáním a dlouhodobou pamětí“. Baddeley předpokládá, že „načítání z vyrovnávací paměti probíhalo prostřednictvím vědomého uvědomování“. Epizodická vyrovnávací paměť umožňuje jedincům využívat integrované jednotky informací, které již mají, k představě nových pojmů. Vzhledem k tomu, že se pravděpodobně jedná o „proces náročný na pozornost…, bude buffer silně závislý na centrální exekutivě“.
Hlavní motivací pro zavedení této složky bylo pozorování, že někteří (zejména vysoce inteligentní) pacienti s amnézií, kteří pravděpodobně nemají schopnost kódovat nové informace v dlouhodobé paměti, si přesto dobře krátkodobě vybavují příběhy a vzpomínají na mnohem více informací, než by se dalo udržet ve fonologické smyčce. „Zdá se, že epizodická vyrovnávací paměť… je schopna uchovávat vázané rysy a zpřístupňovat je vědomému uvědomování, ale sama není odpovědná za proces vázání.“
Předpokládá se, že „vědomý přístup k fonologické smyčce nebo náčrtníku může fungovat prostřednictvím vyrovnávací paměti“. To vychází z předpokladu, že jak visuo-prostorový skicák, tak fonologická smyčka fungují jako menší vyrovnávací paměť a spojují informace v rámci své smyslové oblasti. Epizodický buffer může také interagovat s čichem a chutí.