Individualized Education Plan (IEP)
Individuele onderwijsplanning (IEP) is het proces waarbij leerkrachten, ondersteunend personeel en ouders als een team samenwerken om tegemoet te komen aan de behoeften van individuele leerlingen die een reeks van ondersteuningsmaatregelen nodig hebben. Het team ontwikkelt resultaten of doelen op basis van de huidige behoeften en vaardigheden van een leerling, en schrijft het plan voor het schooljaar in het IEP van de leerling. Het schriftelijke plan wordt een IEP genoemd.
Wie heeft een IEP nodig
Alle leerkrachten worden aangemoedigd de mogelijke voordelen van individuele onderwijsplanning voor een breed scala van leerlingen met zeer uiteenlopende behoeften te overwegen. De meeste IEP’s worden opgesteld voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben voor gedrags- en leer- of cognitieve vaardigheden. Een IEP wordt opgesteld wanneer ouders en personeel samen besluiten dat dit de beste manier is om aan de speciale behoeften van een leerling tegemoet te komen. Een IEP moet worden ontwikkeld voor een leerling die behoefte heeft aan cursusaanpassingen (M-aanduiding) of geïndividualiseerde programmering (I-aanduiding).
Doel van een IEP
Het doel van een IEP is om een plan te bieden om een leerling te helpen individuele resultaten of doelen te bereiken die verder gaan dan zijn of haar huidige vaardigheden. Om deze reden is inzicht in wat een leerling wel en niet kan van essentieel belang voor het proces van individuele onderwijsplanning. Elk IEP is individueel voor de leerling voor wie het is opgesteld. Als leden van het IEP-team moeten de ouders deel uitmaken van het individuele planningsproces en het IEP voor hun kind ondertekenen.
Componenten van een IEP
Alle IEP’s, ongeacht de individuele behoeften van een leerling, bevatten bepaalde essentiële componenten:
- identificatie van de leerling en achtergrondinformatie huidige prestatieniveaus die de team
- consensus over de capaciteiten en behoeften van de leerling weerspiegelen
- leerling-specifieke resultaten of doelen
- prestatiedoelstellingen
- lesmethoden, materialen, en strategieën
- de namen van de teamleden die het IEP zullen uitvoeren, en de setting(s)
- waar het zal worden uitgevoerd
- plannen en tijdschema’s voor evaluatie- en herzieningsfasen
Fasen van het ontwikkelen van een IEP
Het ontwikkelen van een IEP omvat de volgende vier fasen:
- verzamelen en delen van informatie
- richting bepalen
- ontwikkelen en schrijven van het IEP
- uitvoeren en herzien van het IEP
Deze fasen kunnen in verschillende volgordes plaatsvinden of er kan tegelijkertijd aan worden gewerkt, afhankelijk van de individuele behoeften van de leerling. Als ouders en als leden van het team van uw kind kunt u actief betrokken zijn bij alle fasen van het ontwikkelingsproces van het IEP.
Fase 1: Informatie verzamelen en delen:
U bent een bron van waardevolle informatie in de eerste fasen van het ontwikkelen en vaststellen van de richting van het IEP voor uw kind. U kunt informatie over uw kind verstrekken op gebieden als de volgende:
- aspiraties en doelen voor uw kind persoonlijkheidskenmerken
- interesses, talenten en verlangens
- sterke kanten en behoeften
- gezins- en onderwijsgeschiedenis die van invloed is op de huidige
- leersituatie van uw kind
- huidige medische voorgeschiedenis en zorgbehoeften
Stadium 2: Richting bepalen:
Het kiezen van prioriteiten helpt het team zich te concentreren op wat voor uw kind het belangrijkst is om elk schooljaar te leren. In deze fase stelt het team deze prioriteiten vast op basis van alle informatie die tot nu toe is verzameld. Om de prioriteiten te bepalen, moet het team het volgende doen:
- Lijst van de leerbehoeften van uw kind.
- Rangschik de leerbehoeften van uw kind in volgorde van belangrijkheid.
- Selecteer de belangrijkste leerbehoeften van uw kind voor het schooljaar.
Om de belangrijkste leerbehoeften van uw kind te bepalen, moet het team de volgende vragen in overweging nemen:
- Heeft uw kind deze vaardigheid nu nodig?
- Wordt deze vaardigheid gebruikt voor andere leeractiviteiten?
- Zal deze vaardigheid uw kind helpen onafhankelijker te worden?
- Is het doel geschikt voor de leeftijd en het leerjaar van uw kind?
- Hoe lang duurt het om de vaardigheid te leren?
- Hoe nuttig zal de vaardigheid voor uw kind zijn in andere omgevingen?
Fase 3: Ontwikkelen en schrijven van het IEP:
Als lid van het team van uw kind kunt u ideeën en informatie aandragen voor de ontwikkeling van leerling-specifieke resultaten. Deze resultaten of doelen geven meestal aan wat de leerling op een bepaald gebied kan bereiken in een bepaalde hoeveelheid tijd gedurende het schooljaar. Ze worden vaak geschreven volgens vakgebieden (bijv. taal, wiskunde) of planningsdomeinen (bijv. communicatie, zelfhulp, functioneel, academisch, sociaal, gedragsmatig, fijne en grove motoriek).
Stadium 4: Implementatie en evaluatie van het IEP:
In dit stadium van het IEP-ontwikkelingsproces evalueren de teamleden de leerling-specifieke resultaten en beslissen ze hoe ze zullen weten wanneer de leerling de doelen heeft bereikt. Onderwijs- en beoordelingsstrategieën worden in praktijk gebracht. Op dit moment bekijkt het team de inhoud van het IEP in relatie tot het rooster van de leerling (klassikaal of individueel) om er zeker van te zijn dat het IEP dagelijks wordt uitgevoerd.
Het team beslist hoe vaak het nodig is om gedurende het schooljaar bijeen te komen. Tijdens de evaluatievergaderingen wordt de vooruitgang van uw kind binnen het IEP besproken en worden mogelijke wijzigingen van het plan overwogen. Het is belangrijk dat u deze bijeenkomsten bijwoont, zodat u de vorderingen van uw kind kunt bespreken en deel kunt uitmaken van de planning voor de volgende stappen. Ten minste eenmaal per jaar, meestal in het late voorjaar, zal het team het IEP bekijken en plannen maken voor het volgende schooljaar. Een IEP wordt geschreven voor het volgende schooljaar met gebruikmaking van de informatie die in het lopende schooljaar is verzameld.
Het bevorderen van succesvolle IEP’s
De IEP’s die het meest effectief zijn in het bevorderen van het leren van leerlingen betrekken ouders als actieve en gelijkwaardige teamleden bij de planning en uitvoering zijn werkdocumenten, gekoppeld aan de dagelijkse planning en activiteiten geven duidelijk aan wie verantwoordelijk is voor het dagelijks onderwijs aan een leerling en voor het verzamelen van informatie over de vorderingen zijn “levende” documenten, die worden aangepast aan de omstandigheden en de vorderingen van een leerling koppelen rapporten van clinici en consulenten en aanbevelingen aan de dagelijkse programmering.