Taal is een zeer belangrijk onderdeel van het leven. Communicatie tussen mensen stelt ons niet alleen in staat elkaar te begrijpen, maar helpt ook bij het ontwikkelen van relaties en stelt ons in staat onze problemen, suggesties en plannen over te brengen. Ik ben er zeker van dat jullie het er allemaal over eens zijn dat taal een cruciaal onderdeel is van het dagelijks leven. Maar hoe hebben we leren spreken? Hoe weten we wat we moeten zeggen en wanneer we bepaalde dingen moeten zeggen? Taalverwerving is iets dat vaak verkeerd begrepen, vereenvoudigd of zelfs vergeten wordt. Toch is taalverwerving en het gebruik van taal, vanaf het woord GO, een verbazingwekkend vermogen dat wij als mensheid bezitten.
Linguïstische mijlpalen – Algemene trends
Kernbegrippen
- Babbelen – Het experimenteren van geluiden door een zuigeling, waarbij de neiging bestaat om herkenbare woorden op te nemen.
- Inflecties – Het grammaticaal veranderen van woorden om verschillende tijden of aantallen te vormen. Bv. kat (enkelvoud) + -s (verbuiging) = katten (meervoud) Bv. lopen (tegenwoordige tijd) + -ed (verbuiging) = gelopen (verleden tijd)
- Intonatie – Het stijgen en dalen van de stem tijdens het spreken. Maakt het mogelijk onderscheid te maken tussen zinnen. Bv. vragen, uitroepen enz., gebruiken allemaal verschillende intonatiepatronen
- Fonemen – Kleine geluidssegmenten.
De vakliteratuur geeft richtlijnen voor de gemiddelde leeftijd waarop specifieke taalkenmerken worden verworven – maar verschillende auteurs noemen verschillende mijlpaaldata, afhankelijk van waar zij hun onderzoek hebben uitgevoerd. Het is dus belangrijk op te merken dat data, in termen van specifieke taalmijlpalen, niet concreet zijn en enigszins kunnen variëren van kind tot kind (zie Taalverwerving in uitzonderlijke omstandigheden voor meer informatie).
Wat wordt verworven?
Om een taal te kunnen spreken zoals volwassenen dat doen, moeten kinderen vijf gebieden van taalkundige competentie hebben verworven: Fonologie, Lexis, Semantiek, Grammatica en Pragmatiek.
Phonologie
Phonologische ontwikkeling is het verwerven van klanken om woorden te kunnen uitspreken. De taalverwerving van kinderen begint bij de geboorte. Het binnenoor heeft de enige beenderen in het hele lichaam die bij de geboorte volledig gevormd zijn, zodat het kind de stem van zijn moeder al op de eerste dag van zijn leven kan herkennen en ook in zo’n vroeg stadium de ene taal van de andere kan onderscheiden. Het spraakkanaal is bij de geboorte nog niet volledig ontwikkeld, wat in vergelijking met de vorming van het binnenoor biologisch verklaart waarom het waarnemen van geluiden vóór het vermogen om geluiden te produceren komt. Door middel van “vocaal spel” (in de 5 preverbale stadia hieronder) leren kinderen hun spraakkanaal te beheersen om klanken nauwkeurig te produceren (OPGELET: elk kind is anders, dus de gegeven data zijn een richtlijn).
- Biologische basisgeluiden (ongeveer 0-8 weken) – Vocalisaties: hoesten, huilen, een laag koeren, lachen enz.
- Koeren en lachen (ongeveer 8-20 weken) – Korte klinkerachtige geluiden die worden geproduceerd wanneer de baby in een rustige toestand is: melodieuzer dan biologische geluiden. Met drie en een halve maand is de stemdoos van de baby op zijn plaats en worden de stemspieren geleidelijk onder controle gebracht.
- Vocaal spel (ongeveer 20-30 weken) – ‘Koeren’-geluiden ontwikkelen zich tot geluiden die veel duidelijker en gecontroleerder zijn.
- Brabbelen (ongeveer 25-50 weken) – Alle baby’s brabbelen! Het is een aangeboren kenmerk van de mens: zelfs dove baby’s brabbelen. Er zijn twee stadia van brabbelen:
- Gedupliceerd brabbelen, bijvoorbeeld , ontstaat vanaf ongeveer 6 maanden
- Gevarieerd brabbelen, bijvoorbeeld en , is wanneer er beweging is weg van vaste patronen en klanken worden complexer en dichter bij spraak. Medeklinkers en klinkers kunnen van lettergreep tot lettergreep veranderen.
- Melodische uitingen (ongeveer 36-72 weken) -Intonatie, ritme en melodie ontwikkelen zich, met als resultaat dat baby’s steeds meer klinken alsof ze de taal spreken. Af en toe een paar woordjes beginnen te klinken. Ouders beginnen aan te nemen dat verschillende geluiden lijken op verschillende taalstructuren, zoals vragen stellen, uitroepen en begroeten enz. Baby’s van verschillende nationaliteiten klinken steeds meer verschillend van elkaar.
64 weken oude baby “praat
Lexis
Lexicale ontwikkeling is de verwerving van woorden.
Katherine Nelson classificeerde de eerste 50 woorden van kinderen als:
- Dingen of mensen benoemen: bal, papa, sap, melk.
- Acties of gebeurtenissen: beneden, meer, boven.
- Dingen beschrijven of modificeren: vies, leuk, mooi.
- Persoonlijke of sociale woorden: hoi, dag-dag.
Semantiek
Semantische ontwikkeling is de verwerving van de betekenis van woorden. Kinderen hebben de neiging woorden ruimer te gebruiken dan volwassenen en over-extensies en onder-extensies blijken te worden geproduceerd.
- Over-extensies – Een kind gebruikt een woord in een ruime betekenis. Bijvoorbeeld, het woord ‘hond’ kan worden gebruikt om te verwijzen naar alle vierpotige dieren met een staart. Over-extensies weerspiegelen het leren van een kind en zijn groeiende kennis van de wereld; het opmerken van overeenkomsten en verschillen tussen objecten.
- Under Extensions -Een kind gebruikt een woord beperkter dan een volwassene zou doen. Bijvoorbeeld door het woord ‘schoen’ alleen te gebruiken als het over hun eigen schoenen gaat.
Deze kenmerken van de semantische ontwikkeling zijn van cruciaal belang voor het verkrijgen van betekenis en begrip van woorden. Uiteindelijk zullen kinderen deze kenmerken overwinnen.
Grammatica/Syntaxis
Er zijn drie belangrijke stadia van grammaticale ontwikkeling.
Holofrastische fase (12-18 maanden) -De holofrastische fase bestaat uit het leren en produceren door kinderen van uitingen van één woord die functioneren als zinnen of zinnen. Bijvoorbeeld:
- ‘Weg’ kan betekenen ‘het is allemaal weg’
- ‘Teddy’ kan betekenen ‘dat is mijn teddy’
- ‘Meer’ kan betekenen ‘ik wil meer’
Soms zijn de producties van kinderen langer en worden ze beschouwd als een eenheid of een hele zin (dit wordt een holofrase genoemd). Bijvoorbeeld:
- ‘Allgone’ en ‘Gosleep’
Intonatie speelt in deze fase een sleutelrol. Kinderen leren onderscheid te maken tussen vragende, declaratieve en gebiedende zinnen, en zijn ondanks hun beperkte grammaticale structurering in staat om hun communicatie doeltreffender te ondersteunen. Bijvoorbeeld:
- ‘Dada?’ gezegd met een stijgende intonatie, zou een vraag impliceren
- ‘Dada’ gezegd met een dalende intonatie, zou een declaratieve uitspraak impliceren
- ‘Dada!
Twee-woordenfase (18-24 maanden) – De twee-woordenfase bestaat uit een kind dat (heel duidelijk, zoals in de titel staat) twee woorden gebruikt om een zin te vormen. Babystoel’, ‘Mama eten’ en ‘Kat slecht’ zijn allemaal voorbeelden van uitspraken in dit stadium en vereisen, zoals duidelijk zal zijn, interpretatie. De context van een uiting kan de ambiguïteit achter dergelijke uitspraken helpen verklaren. Bijvoorbeeld:
- ‘Babystoel’ zou kunnen betekenen…
- Bezit: ‘dit is de stoel van de baby’
- Vraag/opdracht: ‘zet baby in stoel’
- Uitspraak: ‘baby zit in de stoel’
Telegrafiestadium (2-3 jaar) – Het telegrafiestadium is het stadium waarin kinderen uitspraken met meerdere woorden hebben verworven en beginnen te gebruiken. In dit stadium zijn sommige uitspraken van de kinderen grammaticaal correct…
- ‘Amy houdt van thee’ – (Onderwerp + Werkwoord + Voorwerp)
- ‘Teddy ziet er moe uit’ – (Onderwerp + Werkwoord + Bijvoeglijk naamwoord)
- ‘Mama slaapt boven’ – (Onderwerp + Werkwoord + Bijwoord)
Terwijl in andere uitingen grammaticale elementen ontbreken…
- ‘Deze schoen is helemaal nat’ – (het statief werkwoord dat betekenis draagt ontbreekt: is)
Kinderen onthouden eerder INHOUD-woorden (zelfstandige naamwoorden, werkwoorden en bijvoeglijke naamwoorden die naar echte dingen verwijzen) en FUNCTIE-woorden (die een grammaticale functie hebben: voornaamwoorden, voorzetsels en hulpwerkwoorden) worden vaak weggelaten.
Overgeneraliseringen komen ook in dit stadium voor. Dit is wanneer kinderen deugfouten maken bij het toewijzen van verbuigingen. Bijvoorbeeld:
De verbuiging -s om meervoudigheid aan te geven wordt toegevoegd aan onregelmatige werkwoorden: schaap – schaap
De verbuiging -ed om verleden tijd aan te geven wordt toegevoegd aan onregelmatige werkwoorden: ga – goed
Dergelijke voorbeelden suggereren dat kinderen de grammatica zelf proberen uit te vinden, waarbij ze de grammaticale regels productief gebruiken om vormen vast te stellen, en niet door de vorm te horen van de mensen om hen heen in hun omgeving. Kinderen zouden zulke voorbeelden als ‘goed’ niet horen van de volwassenen om hen heen.
Pragmatiek
Pragmatische ontwikkeling benadrukt de motivatie van kinderen om taal te verwerven in de eerste plaats, omdat het verschillende doelen en functies dient. Pragmatiek wordt niet onmiddellijk verworven, en het duurt ook niet lang voordat een kind het zich eigen heeft gemaakt. Dit proces gaat door tot de leeftijd van ongeveer 10 jaar.
Halliday classificeerde functies van taal als zijnde:
- INSTRUMENTEEL – om behoeften uit te drukken
- REGULATORISCH – om gedrag van anderen te controleren
- INTERACTIONEEL – om zich tot anderen te verhouden
- HEURISTISCH – om kennis van de omgeving op te doen
- PERSOONLIJK – om zich uit te drukken
- IMAGINATIEF – taal fantasierijk gebruiken
- INFORMATIEF – feiten en informatie overbrengen
Als u niet zeker bent van een van de termen op deze pagina, kunt u uw kennis opfrissen in onze Woordenlijst.