La lingua è una parte molto importante della vita. La comunicazione tra le persone non solo ci permette di capirci, ma aiuta a sviluppare le relazioni e ci permette di comunicare i nostri problemi, suggerimenti e piani. Sono sicuro che siete tutti d’accordo che il linguaggio è una parte cruciale della vita quotidiana. Ma come abbiamo imparato a parlare? Come facciamo a sapere cosa dire e quando dire certe cose? L’acquisizione del linguaggio è qualcosa che spesso può essere frainteso, semplificato o addirittura dimenticato. Eppure, dalla parola GO, l’acquisizione del linguaggio e l’uso del linguaggio è una capacità sorprendente che noi, come esseri umani, abbiamo.
Migliaia linguistiche – Tendenze generali
Termini chiave
- Babbling – La sperimentazione di suoni da parte di un bambino, che tende ad includere parole riconoscibili.
- Inflessioni – La modifica delle parole grammaticalmente per formare diversi tempi o numeri. Es. cat (singolare) + -s (inflessione) = cats (plurale) Es. walk (tempo presente) + -ed (inflessione) = walked (tempo passato)
- Intonazione – Il salire e scendere della voce quando si parla. Permette la differenziazione tra le frasi. Ad esempio, domande, esclamazioni, ecc. usano tutti modelli di intonazione diversi
- Fonemi – Piccoli segmenti di suono.
La letteratura in materia fornisce linee guida per l’età media di acquisizione di specifiche caratteristiche linguistiche – ma diversi autori citano diverse date fondamentali, a seconda di dove hanno condotto la loro ricerca. Quindi è importante notare che le date, in termini di specifiche pietre miliari linguistiche, non sono concrete e possono variare leggermente da bambino a bambino (vedi Acquisizione del linguaggio in circostanze eccezionali per maggiori informazioni).
Cosa viene acquisito?
Per poter parlare una lingua come fanno gli adulti, i bambini devono aver acquisito cinque aree di competenza linguistica: Fonologia, Lessico, Semantica, Grammatica e Pragmatica.
Fonologia
Lo sviluppo fonologico è l’acquisizione dei suoni per pronunciare le parole. L’acquisizione del linguaggio infantile inizia alla nascita. L’orecchio interno ha le uniche ossa di tutto il corpo che sono completamente formate alla nascita, permettendo così al bambino di iniziare a riconoscere la voce della madre nel primo giorno di vita e permettendo anche al bambino di differenziare una lingua dall’altra in una fase così precoce. Il tratto vocale non è completamente sviluppato alla nascita, il che, se paragonato alla formazione dell’orecchio interno, aiuta a spiegare biologicamente perché la percezione dei suoni viene prima della capacità di produrre suoni. Attraverso il ‘gioco vocale’ (evidenziato nelle 5 fasi pre-verbali qui sotto) i bambini imparano a controllare il loro tratto vocale per produrre suoni in modo accurato (RICORDA: Ogni bambino è diverso, quindi le date fornite sono una linea guida).
- Rumori biologici di base (circa 0-8 settimane) – Vocalizzazioni: tosse, pianto, un basso tubare, ridere ecc.
- Tubare e ridere (circa 8-20 settimane) – Suoni brevi simili a vocali prodotti quando il bambino è in uno stato di calma: più melodici dei rumori biologici. A tre mesi e mezzo, la scatola vocale del bambino è a posto e il controllo graduale dei muscoli vocali è acquisito.
- Gioco Vocale (circa 20-30 settimane) – I suoni “tubare” si sviluppano in suoni che sono molto più definiti e controllati.
- Balbettare (circa 25-50 settimane) – Tutti i bambini balbettano! È una caratteristica innata degli esseri umani: anche i bambini sordi balbettano. Ci sono due stadi del balbettio:
- Il balbettio ripetuto, per esempio, emerge intorno ai 6 mesi
- Il balbettio variegato, per esempio e , è quando c’è un allontanamento dai modelli fissi e i suoni diventano più complessi e più vicini al parlato. Le consonanti e le vocali possono cambiare da una sillaba all’altra.
- Il balbettio melodico (circa 36-72 settimane) -L’intonazione, il ritmo e la melodia si sviluppano, facendo sì che i bambini sembrino sempre più parlare la lingua. Qualche parola occasionale può aver cominciato ad apparire. I genitori cominciano a supporre che i diversi suoni assomiglino a diverse strutture linguistiche, come le domande, le esclamazioni e i saluti, ecc. I bambini di diverse nazionalità suonano sempre più diversi l’uno dall’altro.
Il bambino di 64 settimane “parla
Lexis
Lo sviluppo lessicale è l’acquisizione di parole.
Katherine Nelson ha classificato le prime 50 parole dei bambini come:
- Nominare cose o persone: palla, papà, succo, latte.
- Azioni o eventi: giù, più, su.
- Descrivere o modificare le cose: sporco, bello, carino.
- Personali o sociali: ciao, arrivederci.
Semantica
Lo sviluppo semantico è l’acquisizione del significato delle parole. I bambini tendono a usare le parole in modo più ampio rispetto agli adulti e si riscontrano sovraestensioni e sottoestensioni.
- Sovraestensioni – Un bambino usa una parola in un senso ampio. Per esempio, la parola ‘cane’ può essere usata per riferirsi a tutti gli animali a quattro zampe con una coda. Le estensioni eccessive riflettono l’apprendimento di un bambino e la sua crescente conoscenza del mondo; notando somiglianze e differenze tra gli oggetti.
- Sottoestensioni – Un bambino usa una parola in modo più stretto di quanto farebbe un adulto. Per esempio, usa la parola ‘scarpa’ solo quando si riferisce alle proprie scarpe.
Queste caratteristiche dello sviluppo semantico sono cruciali per acquisire significato e comprensione delle parole. Alla fine, i bambini supereranno queste caratteristiche.
Grammatica/Sintassi
Ci sono tre stadi principali di sviluppo grammaticale.
Stadio olofrastico (12-18 mesi) – Lo stadio olofrastico consiste nell’apprendimento e nella produzione di enunciati di una sola parola che funzionano come frasi. Per esempio:
- ‘Gone’ potrebbe significare ‘è tutto finito’
- ‘Teddy’ potrebbe significare ‘quello è il mio orsacchiotto’
- ‘More’ potrebbe significare ‘voglio di più’
A volte le produzioni dei bambini sono più lunghe e sono considerate come un’unità o una frase intera (questo è chiamato olofrase). Per esempio:
- ‘Allgone’ e ‘Gosleep’
L’intonazione gioca un ruolo chiave durante questa fase. I bambini imparano la capacità di distinguere tra frasi interrogative, dichiarative e imperative e, nonostante la loro limitata strutturazione grammaticale, sono in grado di aiutare la loro comunicazione in modo più efficace. Per esempio:
- ‘Dada?’ detto con un’intonazione crescente, implicherebbe una domanda
- ‘Dada’ detto con un’intonazione discendente, implicherebbe una dichiarazione dichiarativa
- ‘Dada!’ detto in esclamazione, implicherebbe una dichiarazione imperativa
Fase delle due parole (18-24 mesi) – La fase delle due parole comprende un bambino che usa (ovviamente, come detto nel titolo) due parole per formare una frase. ‘Baby chair’, ‘Mummy eat’ e ‘Cat bad’ sono tutti esempi di enunciati in questo stadio e, come può essere ovvio, richiedono interpretazione. Il contesto di un enunciato può aiutare l’ambiguità dietro tali affermazioni. Per esempio:
- ‘Baby chair’ potrebbe significare…
- Possesso: ‘questa è la sedia del bambino’
- Richiesta/comando: ‘metti il bambino sulla sedia’
- Affermazione: ‘il bambino è sulla sedia’
Fase telegrafica (2-3 anni) – La fase telegrafica, è quando i bambini hanno acquisito e iniziano ad usare enunciati di parole multiple. In questo stadio, alcuni degli enunciati dei bambini sono grammaticalmente corretti…
- ‘Ad Amy piace il tè’ – (Soggetto + Verbo + Oggetto)
- ‘Teddy sembra stanco’ – (Soggetto + Verbo + Aggettivo)
- ‘La mamma dorme di sopra’ – (Soggetto + Verbo + Avverbio)
Mentre ad altri mancano elementi grammaticali…
- ‘Questa scarpa tutta bagnata’ – (manca il verbo stativo che porta il significato: è)
I bambini hanno più probabilità di conservare le parole CONTENUTO (nomi, verbi e aggettivi che si riferiscono a cose reali) e le parole FUNZIONE (che hanno funzione grammaticale: pronomi, preposizioni e verbi ausiliari) sono spesso omesse.
In questa fase si trovano anche sovragenerazioni. È quando i bambini commettono errori virtuosi nell’attribuzione delle inflessioni. Per esempio:
Si vede che l’inflessione -s per marcare la pluralità viene aggiunta ai verbi irregolari: sheep – sheeps
Si vede che l’inflessione -ed per marcare il tempo passato viene aggiunta ai verbi irregolari: go – goed
Tali esempi suggeriscono che i bambini cercano di capire la grammatica da soli, usando le regole grammaticali in modo produttivo per stabilire le forme, non sentendo le forme dalle persone intorno a loro nel loro ambiente. I bambini non sentirebbero tali esempi come ‘goed’ dagli adulti che li circondano.
Pragmatica
Lo sviluppo pragmatico mette in evidenza la motivazione dei bambini ad acquisire il linguaggio, in quanto serve a diversi scopi e funzioni. La pragmatica non viene acquisita immediatamente, né ci vuole un breve periodo di tempo perché un bambino la acquisisca. Questo processo è in corso fino all’età di circa 10 anni.
Halliday ha classificato le funzioni del linguaggio come:
- INSTRUMENTALE – per esprimere bisogni
- REGOLATRICE – per controllare i comportamenti degli altri
- INTERNAZIONALE – per relazionarsi con gli altri
- EURISTICA – per acquisire conoscenza dell’ambiente
- PERSONALE – per esprimere se stessi
- IMAGINATIVO – usare il linguaggio in modo fantasioso
- INFORMATIVO – trasmettere fatti e informazioni
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