Se tuo figlio ha una disabilità di apprendimento, ci sono modi in cui puoi essere coinvolto e garantire che tuo figlio continui a ricevere un’istruzione adeguata in base alle sue esigenze. Attraverso i programmi di classe, un insegnante può avere bisogno di differenziare gli incarichi o la consegna dell’istruzione, per facilitare esperienze di apprendimento positive per tutti gli studenti. Essere consapevoli e reattivi richiede anche la discrezione degli insegnanti; le disabilità e lo stato di educazione speciale sono informazioni private.
Gli studenti con disabilità lievi sono di solito parte di una classe di educazione generale, e alcuni possono trascorrere brevi periodi di tempo ogni giorno in una stanza delle risorse ricevendo un’educazione specializzata. L’inclusione è diventata una scelta popolare per gli studenti con bisogni speciali. Con l’inclusione, il bambino è completamente incluso nella classe di istruzione generale per tutto il giorno. Un insegnante di educazione speciale lavora con i bambini con bisogni speciali nella classe e porta tutte le risorse necessarie alla classe generale. L’inclusione ha la sua parte di oppositori, tuttavia, che esprimono preoccupazioni su questi programmi.
Alcuni insegnanti delle classi di educazione generale hanno preoccupazioni, tra cui:
– Una mancanza di servizi di supporto per gli studenti quando vengono spostati in una classe regolare
– Mancanza di formazione anche per gli insegnanti più esperti per sostenere e lavorare con gli studenti disabili
– Contenuto limitato ed esperienze sul campo nei programmi di formazione degli insegnanti focalizzati sulle difficoltà di apprendimento
– Limitato coinvolgimento degli insegnanti regolari durante la creazione dell’IEP
– Preoccupazioni espresse dai genitori degli studenti di educazione generale nella classe inclusiva che i loro figli non avranno l’attenzione di cui hanno bisogno
L’inclusione è diretta a garantire che gli studenti con disabilità possano beneficiare delle migliori situazioni di apprendimento possibili. Prima di un cambiamento apportato a No Child Left Behind (NCLB) nel 2003, il progresso educativo dei bambini con disabilità non era monitorato. Nel 2003 NCLB ha richiesto agli stati di includere i punteggi dei risultati del 95% di tutti gli studenti con educazione speciale nei loro rapporti annuali di progresso.
Quindi è stato istituito un altro livello di inclusione: uno progettato per garantire che gli studenti con bisogni speciali stiano progredendo. Gli Stati sono autorizzati a includere sistemazioni di test per gli studenti con bisogni speciali, come l’estensione del tempo del test, il test individuale e l’aiuto agli studenti per scrivere le risposte. Gli studenti con gravi disabilità cognitive sono anche autorizzati a fare test alternativi. Nonostante le preoccupazioni espresse da alcuni insegnanti sull’inclusione, le prove suggeriscono che funziona.
Gli insegnanti hanno testimoniato i benefici che i loro studenti con disabilità hanno ricevuto in termini di prestazioni e comprensione maggiori. Prima che questi studenti partecipassero ai test, cadevano nel dimenticatoio; non c’era modo di dire cosa stavano imparando o addirittura se stavano imparando.
Il mainstreaming e l’inclusione sono spesso confusi, principalmente perché sono molto simili. Ma ci sono alcune grandi differenze tra i due termini, e rappresentano due diverse scuole di pensiero. Nel mainstreaming, gli studenti con bisogni speciali sono collocati nella classe di educazione speciale e frequentano una classe di educazione generale per classi accademiche specifiche (studi sociali, lettura, ecc.) o classi non accademiche (arte, educazione fisica, ecc.). I supporti possono o non possono essere portati in classe.
Per determinare se il mainstreaming o l’inclusione sarebbe la migliore sistemazione possibile per uno studente con bisogni speciali, si dovrebbe applicare il concetto di ambiente meno restrittivo (LRE) alla situazione. L’ambiente meno restrittivo è un termine legale applicato nella Public Law 94-142, The Education for All Handicapped Children Act del 1975, che richiede che gli studenti con disabilità debbano essere collocati in classi regolari con i loro coetanei non disabili, nella misura in cui le loro capacità lo permettono.
Quando considerate quale programma di classe attuare per i vostri studenti con difficoltà di apprendimento, ricordatevi di valutare la classe e i bisogni speciali individuali degli studenti. Parla con l’insegnante di tuo figlio e con il sistema scolastico per saperne di più sui programmi specifici che offrono e su come puoi essere coinvolto.