Autismo Q &A: Cos’è l’Analisi Comportamentale Applicata?
di Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed. e Adam Dreyfus, MA, BCBA
L’Analisi Comportamentale Applicata (ABA) è un approccio scientifico alla comprensione del comportamento. L’ABA si riferisce ad un insieme di principi che si concentrano su come i comportamenti cambiano, o sono influenzati dall’ambiente, così come su come avviene l’apprendimento. Il termine comportamento si riferisce alle abilità e alle azioni necessarie per parlare, giocare e vivere. Mentre questi principi hanno un impatto su tutti ogni giorno, possono essere applicati sistematicamente attraverso interventi per aiutare gli individui a imparare e applicare nuove abilità nella loro vita quotidiana.
ABA richiede l’implementazione di principi stabiliti di apprendimento, strategie comportamentali e modifiche ambientali per migliorare e insegnare nuovi comportamenti. In pratica, l’implementazione deve essere sistematica in modo che gli insegnanti possano identificare come il comportamento può essere cambiato e capire come si è verificato l’apprendimento. L’obiettivo finale dell’ABA è quello di stabilire e migliorare i comportamenti socialmente importanti. Tali comportamenti possono includere abilità accademiche, sociali, di comunicazione e di vita quotidiana; essenzialmente, qualsiasi abilità che migliorerà l’indipendenza e/o la qualità della vita dell’individuo.
Domanda: Come vengono usati i principi e i metodi dell’Applied Behavior Analysis?
Risposta: I principi e i metodi dell’ABA possono essere usati per sostenere gli individui in almeno cinque modi.
- ABA può essere usato per aumentare i comportamenti, come assistere a un oratore o salutare un coetaneo.
- I principi e i metodi possono essere usati per insegnare a uno studente nuove abilità, incluso l’uso di un cucchiaio e l’apprendimento dell’addizione.
- ABA può essere usato per mantenere comportamenti, per esempio, leggere parole a vista che sono state imparate in precedenza.
- I principi e i metodiABA possono essere usati per aiutare uno studente a generalizzare o trasferire il comportamento da una situazione o risposta a un’altra. Per esempio, uno studente può imparare a generalizzare il completamento dei compiti nella stanza delle risorse per completarli nella classe di istruzione generale.
- ABA può essere usato per ridurre i comportamenti interferenti o impegnativi.
Comprendere cosa si intende per ABA è maggiore se ogni termine è definito individualmente: Applicato, Comportamento e Analisi.
Domanda: Cosa significa la parola “Applicato”?
Risposta: Gli interventi ABA si occupano di comportamenti di dimostrato significato sociale – comportamenti che sono importanti! Quando si attuano interventi ABA, gli insegnanti mirano a comportamenti che sono essenziali per la persona. Per esempio, imparare ad attraversare una strada in modo sicuro può essere fondamentale per una persona che ha un nuovo lavoro in città, mentre imparare a ordinare il pranzo in mensa può essere fondamentale per qualcun altro. La gamma di problemi di comportamento affrontati dall’ABA è ampia e profonda.
La seguente lista illustra la portata dei possibili comportamenti:
- Insegnare abilità sociali,
- Generalizzare la lettura di parole a vista in testi diversi,
- Insegnare abilità di toilettatura,
- Insegnare un comportamento appropriato nella sala pausa,
- Insegnare la routine dell’ora di andare a letto,
- Incrementare la richiesta di oggetti desiderati,
- Generalizzare le abilità di conversazione ai colleghi sul posto di lavoro, e
- Insegnare a guidare un autobus.
Domanda: Cosa significa la parola “Behavior”?
Risposta: Per capire l’ABA, è fondamentale capire cosa si intende per comportamento. Il comportamento è qualsiasi cosa che una persona fa. Il comportamento è misurabile e osservabile. Spesso si pensa al comportamento in termini negativi, per esempio, urlare o colpire. Tuttavia, il comportamento si applica anche a tutti i tipi di azioni e abilità positive, tra cui salutare un coetaneo, eseguire un problema di matematica, firmare una lettera, fare una domanda, e così via.
Quando il comportamento è discusso nel contesto di ABA, è generalmente considerato in tre diversi contesti.
- comportamenti che devono essere mantenuti nel tempo, come il bambino che ha imparato a lavarsi i denti o l’adolescente che ha imparato a gestire un libretto degli assegni.
- comportamenti che devono essere aumentati. Per la persona che non è in grado di chiedere qualcosa da mangiare o di interagire con un coetaneo, insegnare queste abilità è una priorità.
- Comportamenti che devono essere diminuiti. Ovviamente, un genitore vuole vedere un bambino passare meno tempo a urlare o fare i capricci, in questo caso, il genitore vorrebbe anche vedere aumentare i comportamenti positivi, come comunicare o chiedere aiuto.
Domanda: Cosa significa la parola “Analisi”?
Risposta: Attraverso l’uso di definizioni chiare per il comportamento e la fornitura sistematica di interventi, si possono stabilire relazioni affidabili tra interventi e comportamento. C’è anche bisogno di una raccolta affidabile di dati, così come l’analisi di questi dati per determinare se i comportamenti stanno cambiando. Attraverso l’analisi, gli insegnanti possono determinare se i comportamenti stanno aumentando o diminuendo, così come il tasso di cambiamento. Questo permette di prendere decisioni oggettive sugli interventi futuri. I seguenti componenti sono necessari per assicurare che l’analisi possa essere completata:
- Obiettivi e obiettivi specifici dell’intervento,
- Un piano ben definito che includa le strategie usate per raggiungere gli scopi e gli obiettivi,
- Raccolta di dati in corso per mostrare che l’intervento è stato effettivamente responsabile dei miglioramenti del comportamento, e
- Un piano per assicurare la generalizzazione e il mantenimento dei miglioramenti del trattamento.
Domanda: Quali sono i principi di base dell’ABA?
Risposta: I principi di base dell’ABA consistono in variabili ambientali che influenzano il comportamento. Queste variabili sono antecedenti e conseguenze. Gli antecedenti sono eventi che accadono subito prima del comportamento, e una conseguenza è l’evento che segue il comportamento. La figura seguente dimostra la contingenza del cambiamento di comportamento e fornisce un esempio. E’ attraverso l’applicazione sistematica di antecedenti e conseguenze che il comportamento target si manterrà, aumenterà o diminuirà – questo è il modo in cui avverrà l’apprendimento!
Un piano ABA completo ha bisogno di affrontare tutte le aree componenti: antecedenti, comportamento e conseguenze.
Domanda: Come si possono usare gli antecedenti per influenzare il comportamento?
Risposta: C’è sempre un antecedente ad un comportamento, sia che si tratti di un comportamento positivo da aumentare o di un comportamento negativo da diminuire. Gli antecedenti sono importanti da capire perché aiutano l’allievo a sapere cosa fare. Per esempio, quando a John, un ragazzo di 16 anni con ASD, viene mostrata una foto del furgone di famiglia, sa che deve mettersi le scarpe e salire in macchina.
Ci sono molti modi per modificare gli antecedenti per avere un impatto sull’apprendimento. Il modo più importante per colpire gli antecedenti è quello di adattare direttamente l’istruzione e i compiti dello studente in modo che lo studente abbia successo. Per esempio, Ty ha difficoltà a rispondere a frasi di parole multiple, quindi si useranno istruzioni di una sola parola invece delle frasi. James si sente sopraffatto quando non sa cosa deve fare nel suo compito di lettura. Perciò, le indicazioni gli vengono presentate usando carte illustrate.
L’ambiente o i materiali didattici possono anche essere modificati quando si considerano gli antecedenti. Questo riguarda le circostanze che preparano il palcoscenico per un comportamento. I seguenti esempi illustrano come la manipolazione dell’ambiente e/o dei materiali didattici può cambiare il comportamento.
- Jake ha difficoltà a completare un compito di scrittura in un gruppo di lavoro collaborativo, così viene accoppiato con un coetaneo invece che con un gruppo di suoi compagni.
- Joni ha difficoltà con la matematica; quindi, completa i suoi problemi di matematica al mattino quando è al meglio.
- Quando Skyler lavora sulla comprensione della lettura, le viene chiesto di abbinare un’immagine alla frase che ha appena letto; ai suoi compagni viene chiesto di rispondere a una domanda a scelta multipla.
Domanda: Come si possono usare le conseguenze per influenzare il comportamento?
Risposta: Come il comportamento è influenzato dalle conseguenze che seguono è un elemento cruciale in tutti gli aspetti dell’ABA. Ci sono limiti a ciò che può essere cambiato prima che un comportamento si verifichi, ma il maggior controllo che gli insegnanti hanno è su come rispondono ad un comportamento. L’attenzione è la conseguenza? La lode è consegnata come conseguenza? Si permette alla persona di “uscire” da un’attività?
La conseguenza più efficace è l’uso del rinforzo per rinforzare i comportamenti appropriati. Il termine rinforzo è spesso assunto per riferirsi alle cose che un individuo ama fare o a un oggetto preferito. Tuttavia, in ABA, il rinforzo va oltre questo. Il rinforzo è definito come qualcosa che, se fornito dopo un comportamento, aumenta la frequenza futura di quel comportamento. In altre parole, il rinforzo deve risultare in un cambiamento di comportamento!
ABA suddivide il rinforzo in rinforzo positivo e negativo. Il rinforzo positivo è definito come un evento in cui l’aggiunta di qualcosa che piace alla persona (lode, denaro, cibo o giocattoli) aumenta la frequenza del comportamento target in futuro. Per esempio, Joey condivide il suo giocattolo con il suo fratellino e sua madre gli dice quanto è carino e gli dà un regalo. In futuro, Joey condivide il suo giocattolo con il fratellino più spesso.
Il rinforzo negativo è definito come la rimozione di qualcosa di avverso o “negativo” per aumentare la frequenza futura di quel comportamento. Per esempio, la signora Wiley dà i compiti a casa ogni giorno; tuttavia, ieri, ogni studente ha consegnato i suoi compiti in tempo, così la signora Wiley non dà i compiti a casa oggi. In questo caso, l’evento negativo dei compiti quotidiani è stato rimosso per rinforzare la consegna dei compiti. E’ probabile che ora la classe della signora Wiley consegni i compiti più frequentemente?
Un’altra conseguenza è la punizione. La punizione è fornire qualcosa in seguito ad un comportamento che diminuisce la frequenza del comportamento target in futuro. La punizione non è raccomandata perché spesso ha un impatto negativo sull’individuo e produce un cambiamento che non è duraturo. In alcuni casi, quando si usa la punizione per diminuire le occorrenze future di un comportamento, si aggiunge qualcosa di avverso o non gradito come le urla o la disapprovazione sociale. Molti di noi sono stati esposti a questa forma di punizione. Gli esempi includono un rimprovero verbale o una multa per eccesso di velocità. Altre punizioni possono comportare la rimozione o il ritiro di qualcosa che piace per diminuire il comportamento futuro. La perdita di tempo al computer e la messa in punizione per il fine settimana sono due esempi di questo tipo di punizione.
Domanda: Chi può beneficiare dell’ABA?
Risposta: I principi dell’ABA sono presenti ogni giorno in tutte le nostre vite. I comportamenti sono modellati o modificati in base agli antecedenti e alle conseguenze che una persona incontra. Per esempio, se un cane che abbaia tiene qualcuno nel quartiere sveglio di notte, la persona probabilmente imparerà a chiudere la finestra prima di andare a letto. Questo è un esempio di un antecedente che ha influenzato il comportamento. Se un impiegato riceve un bonus al lavoro per aver fatto un buon lavoro, è probabile che lui o lei lavori più duramente. Questo è un esempio di come una conseguenza può modellare il comportamento. Variabili ambientali come queste sono costantemente in gioco, spesso influenzando l’apprendimento e il comportamento.
Domanda: Dove e da chi è usato l’ABA?
Risposta: Gli interventi che sono stati sviluppati usando i principi dell’ABA sono usati in ogni aspetto della vita e in ogni professione. Diversi tipi di persone usano l’ABA nel loro lavoro e nella loro vita. Genitori, insegnanti, psicologi, manager e una grande varietà di altri usano questi principi nell’educazione, nella perdita di peso, nell’addestramento degli animali, nella gerontologia, nella sicurezza industriale, nella pubblicità, nelle procedure mediche, nel marketing, nella sicurezza delle automobili, nello sport e in una miriade di altri campi e attività. L’Applied Behavior Analysis è usata sia nelle classi di educazione generale che in quelle speciali. Per esempio, gli insegnanti usano l’ABA per gestire il comportamento in classe, insegnare abilità di lettura di gruppo, e aiutare la classe a memorizzare i fatti di moltiplicazione.
Questi principi sono stati anche studiati e sviluppati per essere usati con popolazioni speciali di individui negli ultimi anni, compresi quelli con ASD. Le tecniche ABA possono essere particolarmente utili nell’insegnare i comportamenti ai bambini con ASD che altrimenti non potrebbero “prendere” questi comportamenti da soli così rapidamente come potrebbero fare altri bambini. Una grande varietà di tecniche ABA sono state sviluppate per costruire abilità utili in studenti di tutte le età. Queste tecniche possono essere usate sia in situazioni strutturate, come l’istruzione formale in classe, sia in situazioni quotidiane più naturali, come il gioco o l’ora dei pasti. Sono usate per sviluppare abilità di base come assistere, ascoltare e imitare, così come abilità complesse come leggere, conversare e prendere la prospettiva degli altri.
Domanda: Quali sono alcune delle strategie di insegnamento usate nell’ABA?
Risposta: Insegnanti, genitori e specialisti del comportamento hanno molti strumenti nella loro cassetta degli attrezzi. L’ABA include molte strategie e procedure che possono essere utili. Alcune delle più frequentemente usate includono il suggerimento, il modellamento, l’analisi del compito, l’analisi/valutazione funzionale del comportamento, gli interventi antecedenti e l’addestramento alla comunicazione funzionale. Si prega di visitare il sito web VCU-ACE per ulteriori risorse sulle strategie di insegnamento: www.vcuautismcenter.org
Domanda: Il Discrete Trial Training è la stessa cosa dell’ABA?
Risposta: C’è confusione intorno ai termini Discrete Trial Training (DTT) e ABA. Il DTT è una delle molte procedure di insegnamento utilizzate nell’ambito dell’ABA. Tuttavia, questi termini NON sono sinonimi. Invece, il DTT è una strategia di insegnamento basata sui principi dell’ABA che si concentra sull’acquisizione di abilità ed è utile quando si insegnano le prime abilità di apprendimento come le istruzioni ricettive o l’imitazione, o quando l’allievo ha bisogno di abilità suddivise in piccole parti imparabili.
Ci sono quattro componenti principali nell’addestramento a prove discrete: istruzione, risposta, conseguenza e intervallo di prova. In primo luogo, l’insegnante dà un’istruzione. In secondo luogo, lo studente risponde. Se si tratta di una nuova abilità, l’insegnante può dare un suggerimento tra l’istruzione e la risposta per aiutare lo studente a rispondere correttamente. La risposta dello studente viene valutata come corretta o scorretta e in base a questa determinazione, viene data una conseguenza. Se è corretta, viene fornito un rinforzo positivo. Se non è corretta, l’insegnante fornirà una procedura di correzione. Questo completa il processo di apprendimento discreto e l’insegnante aspetta un determinato periodo di tempo (ad esempio 5 secondi) prima di continuare con il processo successivo. Se l’insegnante ha bisogno di progettare un programma di apprendimento che scompone ogni componente nei termini più semplici possibili e progetta di insegnare ogni elemento individualmente, allora potrebbe scegliere di usare l’allenamento a prove discrete.
Sommario
L’analisi del comportamento applicata è una scienza in cui gli interventi sono presi dalla ricerca esistente e applicati per migliorare il comportamento in modi socialmente significativi. L’ABA è un modo di avvicinarsi al comportamento che massimizzerà i risultati positivi. In poche parole, l’ABA richiede la costruzione di strategie di intervento che definiscono gli antecedenti e le conseguenze che porteranno all’aumento delle abilità positive e alla diminuzione dei comportamenti problematici. Le decisioni riguardanti l’efficacia dell’intervento si basano sui dati raccolti. Sulla base dell’analisi dei dati, il genitore o l’interventista può scegliere di continuare con l’intervento o cambiare l’intervento per produrre risultati positivi per l’individuo.
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Si prega di visitare VCU-ACE online per ulteriori risorse! http://www.vcuautismcenter.org/index.cfm
Contribuenti per questo numero: Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed., & Adam Dreyfus, MA, BCBA.
Editore: Becky Boswell, MBA
Le informazioni per questa FAQ (Frequently Asked Questions) sono del Virginia Commonwealth University’s Autism Center for Excellence (VCU-ACE), che è finanziato dal Virginia State Department of Education (Grant # 881-61172-H027A100107). La Virginia Commonwealth University è un’istituzione che offre pari opportunità/azione affermativa per l’accesso all’istruzione e all’impiego senza tener conto di età, razza, colore, origine nazionale, sesso, religione, orientamento sessuale, stato di veterano, affiliazione politica o disabilità. Se sono necessarie sistemazioni speciali o traduzioni in lingua, contattare Voice (804) 828-1851 | TTY (804) 828-2494. Per ulteriori informazioni su ACE, contattare: .