A művészi személyiség
A művészet a mindennapi élet része, de jelentősége személyenként nagyon eltérő: egyesek nem tudnak betelni a galériákkal, művészeti műsorokat néznek a tévében, és falják a művészek életrajzait, míg másokat egyszerűen egyáltalán nem érdekel. A pszichológusok azonban ritkán vizsgálták ezeket az egyéni különbségeket. Ebben a tanulmányban a művészeti preferenciák, érdeklődések, ismeretek és ítélőképesség meghatározójaként értékeljük a bevett személyiség- és intelligenciatényezők szerepét. Idézzünk fel egy képet egy személyről egy művészeti múzeumban, vagy egy művészeti diplomát folytató személyről. Az Ön által festett kép kizárólag az életkorról, a nemről és a társadalmi-gazdasági státuszról szól? Vagy a “művészi személyiség” az új tapasztalatokra való nyitottságról szól, függetlenül attól, hogy az élet bármely területén járunk? Bár a művészet mindig is alapvető szerepet játszott az emberi társadalomban, a pszichológusok nagyrészt figyelmen kívül hagyták azt a kérdést, hogy egyes egyének miért érdeklődnek és foglalkoznak jobban a művészettel, mint mások, és ez a tény már egészen fiatal korban megmutatkozik. Ezért arra vállalkoztunk, hogy feltárjuk azokat a lehetséges egyéni különbségtényezőket, amelyek a legjobban leírhatják – és bizonyos mértékig megmagyarázhatják – a művészi személyiséget.
Művészeti preferenciák
A művészeti preferenciákkal – vagyis azzal, hogy az egyének mennyire szeretik vagy nem szeretik a különböző stílusú festményeket – foglalkozó tanulmányok jelentették a domináns megközelítést a személyiség és a művészet területén, minden bizonnyal azért, mert viszonylag egyszerű a művészeti termékeknek a bevett iskolák szerinti osztályozása. Még a személyiségvonások “feltalálása” (azaz a tulajdonságtaxonómiák kidolgozása előtt) olyan pszichológiai eminensek, mint Burt (1933) és Eysenck (1940) vizsgálták a személyiségbeli különbségeket a különböző festmények értékelésében.
Bár a szakirodalom töredékes, a személyiségtényezők széles skáláját vizsgálták, köztük a konzervativizmust, a nyitottságot, a skizotípiát, a kétértelműséggel szembeni toleranciát és különösen a szenzációkeresést (Furnham & Avison, 1997). Ezek a vizsgálatok kimutatták, hogy a személyiség és a konkrét művészeti preferenciák között kiszámítható összefüggések vannak, nevezetesen a konzervativizmus vagy a lelkiismeretesség és a hagyományos/reprezentatív, nem pedig az absztrakt vagy kubista művészet iránti preferencia közötti összefüggés. Ezzel szemben az Élményre való nyitottságot a nem hagyományos stílusok iránti preferenciával hozták összefüggésbe.
Bár a személyiségjegyek ritkán magyarázták a művészeti preferenciák varianciájának több mint 10 százalékát, a módszertani és pszichometriai korlátok talán alábecsülték a személyiségjegyek valódi jelentőségét a művészeti preferenciák meghatározójaként (lásd a keretes írást jobbra).
A múltbeli ellentmondások tisztázására és a módszertani gyengeségek leküzdésére tett kísérletként elvégeztük a személyiség és a művészeti preferenciák talán legnagyobb szabású vizsgálatát. A “How Art Made the World” című tévésorozathoz kapcsolódóan kidolgozott és a BBC honlapján (lásd a weblinkeket) lefuttatott vizsgálatban 91 162 ember vett részt. Bár az elemzés még csak előzetes, az egyik egyértelmű hatás az impresszionizmus által jellemzett reprezentatív művészet és a kevésbé reprezentatív művészet, például az absztrakt expresszionizmus és a kubizmus közötti különbség. Az ábrázoló művészetet előnyben részesítő emberek szignifikánsan kellemesebbek és lelkiismeretesebbek voltak, és kevésbé voltak nyitottak az új élményekre, mint azok, akik az absztraktabb műveket értékelték.
A demográfiai változók is befolyásolták a preferenciákat. A férfiak inkább a kubista és a reneszánsz művészetet részesítették előnyben, míg a nők a hagyományos japán festményeket és az impresszionizmust. A fiatalabbak az absztrakt és a kubista művészet modernebb formáit részesítették előnyben, míg az idősebbek az impresszionizmust és a japán művészetet. Összességében azonban úgy tűnt, hogy a művészeti preferenciák inkább függnek a személyiségjegyektől, mint a demográfiai tényezőktől.
A faktorelemzés segíthet megérteni, hogyan értékelik az emberek a festményeket. Míg a különböző személyiségjegyek különböző festménystílusokhoz kapcsolódnak, az egyének általános tendenciaként mindenféle festményt kedvelnek vagy nem kedvelnek. Előfordulhat például, hogy Ön jobban kedveli a kubizmust, mint az impresszionizmust, ugyanakkor az átlagos értékelése magasabb vagy alacsonyabb lesz, mint másoké. Az a személyiségvonás, amely a leginkább relevánsnak tűnik az általános művészeti preferencia magasabb szintjének előrejelzése szempontjából, az Élményre való nyitottság, amely az esztétikai érzékenység, az intellektuális kíváncsiság, a képzelőerő és az innovációs törekvés egyéni különbségeire utal. Így “ahogy a neurotikusok a neuroticizmus dimenziójában elért magas pontszámok példájaként használhatók, úgy a művészek az élményre való nyitottságban magas egyének elsődleges példáinak tekinthetők” (McCrae & Costa, 1997; 825. o.).
Művészeti érdeklődés
A személyiség és a művészet vizsgálatának másik megközelítése a művészeti érdeklődésre összpontosít, illetve arra, hogy az egyének milyen mértékben vesznek részt művészeti tevékenységekben, például múzeumlátogatásban, művészeti műsorok nézésében, művészeti könyvek vásárlásában és olvasásában stb. A tanulmányok már régóta rámutatnak arra, hogy azok az egyének, akik a művészet egy területébe (pl. képző- vagy vizuális művészetek) fektetnek, nagyobb valószínűséggel fektetnek időt és pénzt más területekre is (pl. zene, előadóművészet, színház stb.) (McManus & Furnham, in press). De milyen személyiségjegyek magyarázhatják ezt a kapcsolatot?
A művészeti preferenciákhoz hasonlóan, úgy tűnik, hogy az egyének művészeti érdeklődésének hátterében álló személyiségbeli különbségeket leginkább az Élményre való nyitottság dimenziója ragadja meg. Így a nyitott egyének nagyobb valószínűséggel élvezik mind a műalkotásokat, mind a művészettel kapcsolatos magatartásformákat. A tanulmányok azonban még nem vizsgálták, hogy a nyitottság mely konkrét aspektusai relevánsak az esztétikai érdeklődés szempontjából. Koncepcionálisan azt várhatjuk, hogy e tulajdonság fantázia (álmodozó, fantáziadús stb.), esztétika (eredeti, sokoldalú stb.) és érzelmek (spontán, szeretetteljes stb.) aspektusai nagyobb befolyással lesznek a művészeti érdeklődés meghatározására, mint a cselekvés, az ötletek és az értékek aspektusai.
McManus és Furnham (in press) a közelmúltban vizsgálta a demográfiai változók (pl. nem, életkor és társadalmi-gazdasági státusz), a korábbi iskolázottság és a személyiségjegyek fő (közvetlen) és interaktív (közvetett) hatásait a széles körű esztétikai tevékenységek tekintetében. Összességében az eredmények azt mutatták, hogy a korábbi iskolai végzettség – inkább művészeti, mint természettudományos képzés – szignifikáns előrejelzője az esztétikai tevékenységeknek, és hogy az erősen nyitott egyének, például az alacsony Agreeableness vagy alacsony Conscientiousness pontszámmal rendelkezők hajlamosabbak az esztétikai tevékenységekben részt venni. Míg a társadalmi osztály kiszámítható hatással volt, az esztétikai tevékenységeknek nem volt szignifikáns nemi (férfiasság-nőiség) vagy nemi (férfi és nő) korrelációja. Továbbá az esztétikai érdeklődés szorosabb összefüggést mutatott a személyiségjegyekkel (különösen a nyitottsággal), mint a társadalmi osztállyal, az életkorral és a nemmel.
Művészeti ítélet
A művészeti ítéletet alapvetően inkább a képességek, mint az ízlés mérésének tekintik, és két vagy több termék közül a jobb megítélését jelenti. A legtöbb ilyen vizsgálat olyan régi mérésekre támaszkodott, mint a Meier-féle művészet megítélési teszt (Meier, 1940) és a Maitland Graves-féle design megítélési teszt (Graves, 1948), amelyekben a résztvevőknek különbséget kell tenniük egy eredeti műalkotás és egy hamisítvány vagy kísérletileg módosított másolat között. A résztvevőknek például egy valódi szürrealista Joan Miró-festményt mutatnak be a festmény módosított változata mellett (amelyben az egyik absztrakt tárgy más színben vagy más helyen jelenik meg), és arra kérik őket, hogy azonosítsák a valódi festményt. Ezután mérhető mind a pontosságuk, mind a reakcióidejük.
Bár továbbra is kétségek merülnek fel az ilyen mérések érvényességével kapcsolatban (azaz, hogy mit jelent valójában a magasabb művészeti ítéletalkotási pontszám), vizsgálatok kimutatták, hogy a kognitív képességek mérése szignifikánsan összefügg a művészeti ítéletalkotással (lásd Chamorro-Premuzic & Furnham, 2004, 2005). A művészeti megítélés és a hagyományos intelligenciamérések közötti r = .30 közötti korrelációk arra utalnak, hogy az intelligencia szükséges, de nem elegendő a művészeti megítélés egyéni különbségeinek magyarázatához.
Valójában a személyiség és az intelligencia kombinációja hatékonyabbnak tűnik az ilyen különbségek előrejelzésében, és a művészeti megítélés varianciájának közel 30 százalékát magyarázza. A személyiségvonás, amelyről kiderült, hogy a legerősebben összefügg a művészeti ítélőképességgel, a lelkiismeretesség – az alacsonyabb lelkiismeretesség magasabb művészeti ítélőképességgel jár együtt. Ez a megállapítás azért érdekes, mert a lelkiismeretesség (vagy ezzel egyenértékű tulajdonság) régóta a kreativitás negatív korrelátumaként és a hagyományosabb művészi preferenciák előrejelzőjeként szerepel. Így a lelkiismeretes egyének kevésbé lennének érdekeltek és kompetensek a művészi értékítéletben.”
Az élményre való nyitottság és a művészi személyiség
Az eddig vizsgált kutatások nyilvánvalóan nagyon specifikus egyéni különbségeket implikálnak a művészetre érzékeny személyiségben. Bár az előképzettség, az életkor és a nem kiszámítható kapcsolatot mutat a művészettel kapcsolatos viselkedéssel, úgy tűnik, hogy a személyiség (különösen az Élményre való nyitottság) fontosabb szerepet játszik ezen eredmények meghatározásában.
Ez alapján hihető, hogy a nyitott egyének kíváncsisága és problémamegoldó vonásai miatt érdeklődnek a művészet legkülönbözőbb formái iránt, és hajlandóak felfedezni azokat. Másrészt létezik a konzervativizmushoz és a lelkiismeretességhez kapcsolódó vonáscsoport, amely a jelek szerint meghatározza a művészetek iránti alacsonyabb érdeklődést, valamint a hagyományos, reprezentatív stílusok iránti preferenciát.
Noha a kutatások kimutatták, hogy a művészeti preferenciák, az érdeklődés és az ítélőképesség nagymértékben korrelálnak egymással, fontos, hogy ezeket az eredményeket koherens modellben értelmezzük. A preferenciák az érdeklődés fontos meghatározó tényezőjének tekinthetők (pl. ha kedveli X művészt, időt és erőforrásokat fektet X művész tanulmányozásába), amelyek viszont meghatározzák az ismereteket (ha időt és erőforrásokat fektet X művészbe, sokat fog tudni X-ről), amelyek viszont meghatározzák az ítélőképességet (ha sokat tud X-ről, képes lesz megkülönböztetni X valódi és hamis műveit). A kialakult személyiségjegyek (pl. magas Nyitottság, alacsony Lelkiismeretesség stb.) mind a preferenciákat, mind az érdeklődést befolyásolhatják; a kognitív képességek tényezői mind a tudással, mind az ítélőképességgel korrelálnak, mivel a tények tanulási és megőrzési képességének egyéni különbségei befolyásolják ezeket az eredményeket.
Az általunk áttekintett eredményeknek természetesen számos korlátja van, és hangsúlyozni kell, hogy megállapításaink ebben a szakaszban előzetes és feltáró jellegűek. Először is, felmerül a kérdés, hogy mely konkrét folyamatok lehetnek felelősek a megállapított egyéni különbségi tényezők és a művészettel kapcsolatos viselkedések közötti összefüggésért. Míg az al-faktorok szintjén végzett elemzés (például a nyitottság konkrét dimenzióinak vizsgálata) javíthatja az ilyen folyamatok megértését, az adatok továbbra is korrelációs jellegűek maradnának. Így nem zárhatjuk ki annak a lehetőségét, hogy a magasabb szintű művészeti érdeklődés az egyéneket egyre nyitottabb személyiség kialakulásához vezeti, és nem fordítva. Alternatívaként harmadrendű változók is magyarázhatják ezt a korrelációt.
Másodszor, felmerül az érvényesség kérdése, nevezetesen, hogy a művészeti érdeklődés, a művészeti ítélőképesség és a művészeti preferenciák mérései valóban előre jelzik-e a későbbi, művészettel kapcsolatos viselkedéseket, például a művészeti diploma megszerzését vagy a művészeti alkotások létrehozását. Valójában nincs bizonyíték arra, hogy a művészi személyiségnek, ahogyan a jelen cikkben fogalmazták, bármi köze lenne az aktív kreatív viselkedéshez; inkább úgy tűnik, hogy a művészet megbecsülésének és “fogyasztásának” egyéni különbségeire utal. Ezért longitudinális vizsgálatokra van szükség a művészi személyiség következményének, nem pedig korrelátumainak azonosításához.
Végül, de nem utolsósorban, felmerül a determinizmus kérdése: ha az egyéni különbségek tényezői a művészettel kapcsolatos viselkedésbeli eltérések jelentős részét teszik ki, és ezek a tényezők nagyrészt öröklődnek, és meglehetősen változatlanok maradnak az élet során, hogyan motiválhatók a “rossz” személyiséggel rendelkező egyének a művészet iránti érdeklődésre? Az ilyen kérdések megalapozatlanok: az egyéni különbségek tényezői a művészettel kapcsolatos viselkedés nagy részét megmagyarázatlanul hagyják, és mindenesetre a művészi személyiség (mint bármely más tulajdonság) csupán hajlamosítana a művészettel kapcsolatos viselkedésre.
Tomás Chamorro-Premuzic a londoni Goldsmiths Egyetem Pszichológiai Tanszékén dolgozik. E-mail: .
Adrian Furnham a University College London Pszichológiai Tanszékén dolgozik. E-mail: .
Stian Reimers a University College London Pszichológiai Tanszékén dolgozik.
E-mail: .
A korábbi kutatások korlátai
Az ingerek kiválasztása: a) Különböző festmények: A különböző tanulmányok különböző festményeket és stílusokat használtak. Egyesek egyszerű vs. összetett és ábrázoló vs. absztrakt, mások ábrázoló vs. szürreális, míg átfogóbb tanulmányok absztrakt, japán és pop-art képeket hasonlítottak össze (Furnham & Walker, 2001).
b) Ismerős festészet: Az ismerős festmények iránti preferenciákat megzavarhatják az oktatási tényezők. Például azok az egyének, akik egy festményt híresnek érzékelnek vagy azonosítanak, szinte kötelességüknek érezhetik, hogy kulturális értéke miatt kedveljék azt. Az ismerős ingerek kevésbé érdekesek és izgalmasak is, mint az ismeretlenek.
c) Prototipikus festmények: Egyes festmények nem sorolhatók tisztán egy iskolába, hanem egyszerre több művészeti irányzatot képviselnek, és többé-kevésbé mások hatása alá is kerülhetnek.
Személyességi mértékek: A személyiséget nem mindig ugyanazokkal az eszközökkel vagy azonos keretek között értékelték, nem utolsósorban azért, mert régóta folyik vita az egyéni különbségek osztályozására legalkalmasabb személyiségtaxonómia meghatározásáról. A “Big Five” vonások csak az 1990-es évek elején kerültek bevezetésre.
Alkalmi mintavétel: A legtöbb, ha nem az összes tanulmány kis és nem reprezentatív mintákat vizsgált, például neves egyetemek pszichológia szakos egyetemi hallgatóit. Az ilyen minták köztudottan “intellektuálisan elkötelezettebbek”, mint a teljes populáció.
Tárgyalás és vita
Megtaníthatjuk-e az embereket arra, hogy érdeklődjenek a művészet iránt? Ha igen, milyen életkorig? Késő-e valaha is felfedezni a művészetet?
Az iskolai oktatási programokat már kiskoruktól kezdve a művészetek iránti egyéni érdeklődéshez kellene igazítani?
Miért nem “kényszeríthetjük” a gyerekeket arra, hogy érdeklődjenek a művészet iránt?
A médiának több időt kellene szentelnie a művészeti érdeklődés népszerűsítésére?
Mi magyarázza a művészeti és politikai preferenciák közötti kapcsolatot?
Van kapcsolat az őrület és a zsenialitás között?
Elmondhatja véleményét ezekről vagy más, a cikk által felvetett kérdésekről.
Elküldheti “Leveleinket” a www.thepsychologist.org.uk címre, vagy hozzászólhat fórumunkhoz a www.thepsychologist.org.uk címen.
Weblinkek
BBC művészeti projekt kísérlet: tinyurl.com/q2tp7
Tesztelje személyiségét:
http://similarminds.com/big5.html
A Nagy Ötös:
www.personalityresearch.org/bigfive.html
Burt, C. (1933). A művészet pszichológiája. In Hogyan működik az elme, 15. fejezet. London: Allen and Unwin.
Chamorro-Premuzic, T. & Furnham, A. (2004). Művészet megítélése: a személyiséggel és az intelligenciával egyaránt összefüggő mérőszám. Imagination, Cognition, and Personality, 24, 3-24.
Chamorro-Premuzic, T. & Furnham, A. (2005). Személyiség és intellektuális kompetencia. Lawrence Erlbaum Associates. New Jersey.
Eysenck, H.J. (1940). Az általános tényező az esztétikai ítéletekben. British Journal of Psychology, 31, 94-102.
Furnham, A. & Avison, M. (1997). Személyiség és a szürreális festmények iránti preferencia. Personality and Individual Differences 23, 923-935.
Furnham, A. & Walker, J. (2001). Személyiség és az absztrakt, pop art és ábrázoló festmények megítélése. European Journal of Personality, 15, 57-72.
Graves, M. (1948). Design Judgement Test (Tervezés megítélésének tesztje). San Antonio: McCrae, R.R. & Costa, P.T., Jr. (1997a). Az Élményre való nyitottság fogalmai és korrelátumai. In R. Hogan & J. Johnson (szerk.) Handbook of personality psychology, 825-847. Tulsa: US.
McManus, C. & Furnham, A. (in press). Esztétikai tevékenységek és esztétikai attitűdök. Az oktatás, a háttér és a személyiség hatása az érdeklődésre és a művészetekben való részvételre. British Journal of Psychology.
Meier, N.C. (1940). A Meier-féle művészeti tesztek I. A művészet megítélése. Bureau of Educational Research: Oxford.