Ha Ön új az eLearning területén, akkor az oktatástervezés legjobb gyakorlatainak megértése és követése a kezdetektől fogva kulcsfontosságú a sikerhez. Az eLearning szakterület hatalmas, és számos elméletet, modellt és forrást talál, amelyek különböző szakembereknél beváltak.
Hagyja őket későbbre.
Kezdje az alapvető, legszélesebb körben használt modellekkel, amelyeket az eLearning tervezők ismernek és használnak a képzés felépítéséhez és tervezéséhez:
- ADDIE modell
- Merrill instrukciós elvei
- Gagne kilenc instrukciós eseménye
- Bloom taxonómiája
Jegyzet: Ennek az áttekintésnek nem célja a modellek értékelése. Mindegyik keretrendszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai, és annak kiválasztása, hogy melyiket használja, attól függ, hogy melyik modell működik a legjobban az Ön, a vállalata és a tanulói számára.
Még mielőtt elkezdené megismerni ezeket a modelleket, íme néhány nagyon praktikus és világos pont, amellyel megmutathatja a főnökének, és segíthet a csapatának megérteni a jó oktatástervezés “miértjét”, és megadhatja neki a megérdemelt tiszteletet.
Hogyan vegyem rá a vállalatomat, hogy komolyan vegye az oktatástervezést?
Miért használjunk oktatástervezési modellt?
Az oktatástervezési modellt az eLearning projektek fejlesztését irányító tevékenységek meghatározására használják. Lehetővé teszi, hogy kommunikálja a stratégia mögött álló célt és indokot. A keretrendszer madártávlatból ad képet a tanfolyamba beépítendő összes fő komponensről.
ADDIE
Mióta az ADDIE az egyik első tervezési modell volt, sok vita és vita folyik arról, hogy mennyire hatékony és alkalmas a tanulók jelenlegi igényeinek kielégítésére. Az igazság azonban az, hogy a legtöbb tervező még mindig az ADDIE-t használja az eLearning tanfolyamok létrehozásának folyamataként.
“Az ADDIE nem halt meg, és nem hagyjuk el” – mondta Jared Garret, az Amazon oktatástervezője.
Az ADDIE az Analysis, Design, Develop, Develop, Implement, and Evaluate (elemzés, tervezés, fejlesztés, megvalósítás és értékelés) rövidítése. A modell minden egyes fázisa lehetőséget kínál az iterációkra és változtatásokra, mielőtt a következőre lépnénk. Íme az ADDIE-folyamat egyes lépéseinek rövid leírása:
- 1. lépés Elemzés – Miért van szükség a képzésre? Az oktatástervezők (ID-k) erre a kérdésre az információk kimerítő gyűjtése és a célzott tanulók profilozása, valamint a szervezet igényeinek és elvárásainak megértése után válaszolnak. Az elemzés vezérli a tervezést és a fejlesztési folyamatot.
- 2. lépés Tervezés – Ebben a fázisban az ID-k kiválasztják a követendő oktatási stratégiát, megírják a célkitűzéseket, kiválasztják a megfelelő médiumokat és a tananyagátadási módszereket.
- 3. lépés Fejlesztés – Az ID-k a tervezési fázisban elfogadott elvárásokat használják fel a tananyag kidolgozásához.
- 4. lépés Megvalósítás – A tanfolyamot felszabadítják/kivezetik, átadják a tanulóknak, és figyelemmel kísérik a hatását.
- 5. lépés Értékelés – A tanfolyam meghozza a várt eredményeket? Az azonosítók együttműködnek az ügyféllel, és a tanfolyam hatását a tanulók visszajelzései, felmérések, sőt elemzések alapján értékelik.
Az értékelés befejezése után az eredményeket megvalósítható fejlesztésekké alakítják át. Az egész ADDIE-folyamat megismétlődik.
Javasolt:
- Az oktatástervezés ADDIE-modellje (VIDEÓ)
- Ne válasszon pártot, hozzon létre egy ADDIE-Agile Mashupot
2. Merrill’s Principles of Instruction (MPI)
Az MPI-t úgy jegyzik meg, mint az oktatás első alapelveit, hogy minden tanfolyamból a lehető legtöbb tudást gyúrja be. A David Merril által 2002-ben javasolt keretrendszer holisztikusan integrálja a tanulás öt alapelvét, nevezetesen a következőket:
- feladatközpontú elv
- aktiválás elve
- demonstráció elve
- alkalmazás elve
- integráció elve
Az elvek a következő módon segítik elő a tanulást:
- A tanulás valós problémákkal kezdődik. A tanulóknak képesnek kell lenniük arra, hogy olyan problémákhoz és feladatokhoz kapcsolódjanak, amelyeket meg tudnak oldani.
- A tanfolyamnak aktiválnia kell a tanuló meglévő tudásbázisát; ezáltal segítve őket abban, hogy a korábbi ismereteket összekapcsolják az újakkal.
- A tanfolyamnak szemléltetnie kell a tudást (vizuálisan és történetmesélésen keresztül), hogy az agy különböző régióit kihasználja, és ezáltal hosszabb ideig megtartsa azt.
- El kell engednie, hogy az új információkat önállóan alkalmazzák. Hagyja, hogy gyakoroljanak és tanuljanak a hibáikból. Hagyja, hogy lássák, hogyan működik az új anyag konkrét helyzetekben
- A tanfolyamnak lehetőséget kell nyújtania az ismereteknek a tanuló világába való integrálására a vita, a reflexió és/vagy az új ismeretek bemutatása révén.
3. Gagne kilenc eseménye az oktatásban
Robert Gagne a tanulás behaviorista megközelítésén alapuló, események sorozatából álló keretrendszert javasolt. Ezek az események egy szisztematikus oktatástervezési folyamatot követnek, és egy rugalmas modellt hoznak létre, amelyben az események a különböző tanulási helyzetekhez igazíthatók.
Valójában ez az egyik leggyakrabban használt oktatástervezési modell, mivel szilárd struktúrát biztosít a hatékony e-tanulás fejlesztéséhez.
A kilenc lépés a következő:
- A tanulók figyelmének felkeltése -az agyukat megragadó és lekötő ingerekkel (újszerű ötletek vagy gondolatébresztő kérdés stb.)
- Tájékoztassa a tanulókat a célokról – Állítsa fel az elvárt eredményeket és a teljesítmény mérésének kritériumait.
- Serkentse a korábbi tanultak felidézését -A meglévő ismeretek felhasználása az új ismeretek bevezetése előtt, és építsen rájuk.
- A tartalom bemutatása – Adja át a tartalmat könnyen fogyasztható darabokban.
- Tájékoztassa a tanulókat – Példákkal, esettanulmányokkal és más, a tartalmat kiegészítő oktatási támogatással irányítsa őket.
- Teljesítményt kérjen számon – Vonja be őket különböző tevékenységekkel, amelyek felidézik, felhasználják és értékelik a tudást.
- Jelzést adjon – Erősítse meg a tudást azonnali visszajelzéssel (tájékoztató, javító, korrigáló stb.).
- Teljesítményértékelés – Tesztelje a tudásukat meghatározott (és átlátható) kritériumok alapján.
- Megőrzés és a munkába való átvitel elősegítése – Használjon a tartalom megtartására irányuló stratégiákat (fogalmi térképek, átfogalmazás, összefoglalás, munkasegédletek stb.).)
Itt van néhány tipp, valamint tennivalók és tilalmak a Gagne-féle 9 tanulási esemény egyes lépéseihez.
4. Bloom taxonómiája
Ki gondolta volna, hogy az igék ilyen fontosnak bizonyulnak az eLearning tervezésében?
1956-ban Benjamin Bloom megalkotta a mérhető igék osztályozási rendszerét a kognitív tanulás különböző szintjeinek leírására és rendszerezésére. A hat dimenziót 2001-ben Anderson és Krathwohl módosította, és “Felülvizsgált taxonómia” néven vált ismertté.
A fenti ábrán az eredeti (balra) és a felülvizsgált (jobbra) Taxonómia látható. Mint látható, egy új kategória van a tetején (Alkotás), három kategóriát átneveztek, és a kategóriákat főnevek helyett igékkel fejezik ki.
A taxonómia a tanulókat a tanulás alsóbb lépcsőfokain (a tudás és az emlékezés) túl a mélyebb megértés, a reflexió és a tudás alkalmazása területére tereli, hogy a tanuló egyéni problémamegoldási folyamatát fejlessze. Ez egy nagyszerű módszer olyan tanulási célok meghatározására, amelyek bevonják a tanulókat a tartalomba, valamint az új ismeretek és fogalmak meghonosítására.
olvass: REVIZED Bloom taxonómiája cselekvési igék