Bioökológiai modell

A bioökológiai modell az emberi fejlődés gén-környezet kölcsönhatásainak elméleti modellje. Ez a modell, amelyet először Urie Bronfenbrenner és Stephen J. Ceci javasolt 1994-ben, Bronfenbrenner eredeti, az emberi fejlődésre vonatkozó elméleti modelljének, az úgynevezett ökológiai rendszerelméletnek a kiterjesztése. Bronfenbrenner azután dolgozta ki a bioökológiai modellt, hogy felismerte, hogy az emberi fejlődés más elméleteiben, amelyek nagyrészt a fejlődés kontextusára (pl. a környezetre) összpontosítottak, figyelmen kívül hagyták az egyént.

Az emberi fejlődés bioökológiai modellje egyaránt alkalmazható a gyermekekre és az érett felnőttekre, tehát a fejlődés élethosszig tartó megközelítése. A keretrendszer hangsúlyozza az egyének fejlődése és az őket körülvevő környezeti kontextus közötti kétirányú hatások megértésének fontosságát. a bioökológiai modellben – korábbi modelljeivel ellentétben – Bronfenbrenner az időt (modelljében kronoszisztémaként ismert) is fontos összetevőnek tekinti az emberek és a környezet változásában. A bioökológiai modell új kutatási módszert javasolt, amely nagy hatással volt a fejlődéslélektanra, és ma is aktuálisnak tekinthető.

Az eredeti modell

Bronfenbrenner eredeti modelljét “ökológiai rendszerelméletnek” nevezte el. Ezen a keretrendszeren keresztül Bronfenbrenner felismerte annak szükségességét, hogy az egyének fejlődését a környezetükön belül kell megérteni. A környezeti összefüggések konceptualizálása érdekében Bronfenbrenner négy ökológiai rendszert írt le:

1. Mikrorendszer: A mikrorendszer Bronfenbrenner modelljének legbelső rétege. Ez a kontextus áll a legközelebb az egyénhez, és magában foglalja az interperszonális kapcsolatokat és a közvetlen környezettel való közvetlen interakciókat. Például a családtagok és a gyermek iskolája a mikrorendszer részének tekinthető.
2. Mezoszisztéma: A mezoszisztéma a mikrorendszer különböző aspektusai közötti kölcsönhatásokat foglalja magában. A gyermek családja és a gyermek iskolája közötti kapcsolat a mezoszisztéma részének tekinthető, mivel ez a két közvetlen hatás (a mikrorendszer részei) kölcsönhatásba léphet egymással.
3. Exoszisztéma: Az exoszisztéma nem hat közvetlenül az egyénekre; az exoszisztéma inkább a mikrorendszeren belüli struktúrák aspektusait foglalja magában. Például a származási családon belüli pénzügyi nehézségek, a szülői munkahely elvesztése stb. hatással lehetnek a gyermekre, de nem érintik közvetlenül a gyermeket.
4. Makroszisztéma: A makrorendszer Bronfenbrenner modelljének legkülső rétege. Ez a rendszer magában foglalja a társadalmi vagy kulturális ideológiákat és hiedelmeket, amelyek hatással vannak az egyén környezetére. A makrorendszerbe sorolhatók például a törvények.

Bronfenbrenner szerint az egyének folyamatosan kölcsönhatásban vannak ezekkel a rendszerekkel. Azt is kijelentette, hogy mind az egyének, mind a környezetük folyamatosan hatással van egymásra. Ebben az eredeti modellben azonban Bronfenbrenner felismerte, hogy az egyének saját fejlődésükben betöltött szerepére nem fektettek elég hangsúlyt, ezért kezdte továbbfejleszteni ezt a modellt.

yoloInsert non-formatted text herepoloLink titlecholonomo

Történet

A bioökológiai rendszerelmélet története két időszakra osztható. Az első időszak eredménye Bronfenbrenner ökológiai rendszerelméleti elméletének publikálása 1979-ben, Az emberi fejlődés ökológiája címmel. A második időszakot Bronfenbrenner az eredeti munkájának kritikájaként és értékelésének időszakaként írta le.

Az ökológiai rendszerelmélet kialakulása azért merült fel, mert Bronfenbrenner megállapította, hogy a fejlődés szempontjából a kontextus szerepe nem kapott kellő figyelmet. Azt állította, hogy a környezet, amelyben a gyermekek tevékenykednek, fontos, mert a fejlődést az adott környezettel való interakciók alakíthatják. Arra ösztönözte kollégáit, hogy a fejlődést az ökológiai kontextus, azaz a gyermekek szokásos környezete (iskola, otthon, óvoda) szempontjából vizsgálják. A kutatók megfogadták tanácsát, és az 1980-as évek elején számos olyan kutatás virágzott, amely a kontextusra összpontosított.

Ahol azonban a korábbi kutatások figyelmen kívül hagyták a kontextust, Bronfenbrenner úgy érezte, hogy a jelenlegi kutatások túlságosan a kontextusra összpontosítottak, és figyelmen kívül hagyták a fejlődést. Az új elmélet indoklásában Bronfenbrenner azt írta, hogy nem volt elégedett az 1980-as évek közepén a kutatás irányával, és úgy érezte, hogy a fejlődésnek vannak más területei is, amelyeket figyelmen kívül hagytak.

A bioökológiai rendszerelmélet az eredeti elmélethez képest nagyobb hangsúlyt fektet a személyre a fejlődés kontextusában. Emellett Bronfenbrenner a bioökológiai rendszerelmélet kidolgozása során úgy döntött, hogy elhagyja az ökológiai rendszerelmélet kulcsfontosságú jellemzőit (pl. az ökológiai érvényességet és az ökológiai kísérleteket). Összességében Bronfenbrenner új elmélete egy sor átalakuláson ment keresztül, miközben folyamatosan elemezte az emberi fejlődés különböző tényezőit. A bioökológiai rendszerelmélet kritikus összetevői nem egyszerre alakultak ki. Ehelyett az elképzelései fejlődtek és alkalmazkodtak a kor kutatásaihoz és elképzeléseihez. Például a proximális folyamatok szerepe, amelyet ma már a bioökológiai rendszerelmélet kulcsfontosságú jellemzőjeként ismernek el, csak az 1990-es években jelent meg. Ez az elmélet egy sor átalakuláson és kidolgozáson ment keresztül egészen 2005-ig, Bronfenbrenner haláláig.

Folyamat-személy-kontextus-idő !

Bronfenbrenner továbbfejlesztette a modellt a kronoszisztéma hozzáadásával, amely arra utal, hogyan változik a személy és a környezet az idő múlásával. Nagyobb hangsúlyt fektetett a folyamatokra és a biológiai személy szerepére is. A folyamat-személy-környezet-idő modell (PPCT) azóta a bioökológiai modell alapkövévé vált. A PPCT négy fogalmat foglal magában. A fogalmak közötti kölcsönhatások képezik az elmélet alapját.

1. A fogalmak közötti kölcsönhatások képezik az elmélet alapját. Folyamat – Bronfenbrenner a proximális folyamatokat tekintette a fejlődés elsődleges mechanizmusának, és a bioökológiai modell két központi tételében szerepeltette őket. 1. tétel: Az ember fejlődése az aktív, fejlődő biopszichológiai emberi szervezet és a közvetlen külső környezetében lévő személyek, tárgyak és szimbólumok közötti egyre összetettebb kölcsönös kölcsönhatás folyamatain keresztül megy végbe. Ahhoz, hogy ez a kölcsönhatás hatékony legyen, viszonylag rendszeresen, hosszabb időn keresztül kell történnie. A közvetlen környezet interakciójának ilyen tartós formáit proximális folyamatoknak nevezzük. A proximális folyamatok a személy és a környezet közötti szisztematikus interakció fejlődési folyamatai. Bronfenbrenner az olyan csoportos és magányos tevékenységeket, mint a többi gyermekkel való játék vagy az olvasás, olyan mechanizmusokként azonosítja, amelyeken keresztül a gyermekek megértik a világukat, és elképzeléseket fogalmaznak meg a világban elfoglalt helyükről. A folyamatok azonban személytől és kontextustól függően eltérően működnek. Tétel: A fejlődést befolyásoló proximalis folyamatok formája, ereje, tartalma és iránya szisztematikusan változik a fejlődő személy jellemzőinek együttes függvényeként; a környezet – mind a közvetlen, mind a távolabbi környezet, amelyben a folyamatok zajlanak; a vizsgált fejlődési eredmények jellege; valamint a társadalmi folytonosságok és változások, amelyek az életpálya és a történelmi időszak során, amelyben a személy élt, idővel bekövetkeznek. 2. Személy – Bronfenbrenner elismerte azt a szerepet, amelyet az egyének személyes jellemzői játszanak a társadalmi interakciókban. Három olyan személyes jellemzőt azonosított, amelyek jelentősen befolyásolhatják a proximális folyamatokat az életút során. Az olyan igényjellemzők, mint az életkor, a nem vagy a fizikai megjelenés folyamatokat indítanak el, “személyes ösztönző” jellemzőkként működnek. Az erőforrásjellemzők nem olyan azonnal felismerhetőek, és olyan mentális és érzelmi erőforrásokat foglalnak magukban, mint a múltbeli tapasztalatok, az intelligencia és a készségek, valamint az olyan anyagi erőforrások, mint a lakhatáshoz, az oktatáshoz és az érzékeny gondozókhoz való hozzáférés. Az erőjellemzők a motiváció, a kitartás és a temperamentum eltéréseihez kapcsolódnak. Bronfenbrenner megjegyzi, hogy még akkor is, ha a gyermekek azonos erőforrásokhoz jutnak hozzá, fejlődési pályájuk eltérhet az olyan jellemzők függvényében, mint a sikerre való törekvés és a nehézségekkel szembeni kitartás. Ennek során Bronfenbrenner indoklást ad arra vonatkozóan, hogy a környezetek (azaz a fentebb “Az eredeti modell” alatt említett rendszerek: Ökológiai rendszerek elmélete”) befolyásolja a személyes tulajdonságokat, ugyanakkor azt is sugallja, hogy a személyes tulajdonságok megváltoztathatják a környezetet. 3. Kontextus – A kontextus öt egymással összefüggő rendszert foglal magában, amelyek Bronfenbrenner eredeti modelljén, az ökológiai rendszerelméleten alapulnak. A mikrorendszer olyan környezeteket ír le, mint például az otthon vagy az iskola, amelyben a gyermekek jelentős időt töltenek interakcióban. A mezoszisztémák a mikrorendszerek közötti kölcsönhatásokat jelentik. Az exoszisztéma olyan eseményeket ír le, amelyek fontos közvetett hatással vannak a fejlődésre (pl. a szülő következetesen sokáig dolgozik). A makrorendszer minden olyan csoport (kultúra, szubkultúra) jellemzője, amely közös értékeket és hitrendszereket képvisel. A kronoszisztéma olyan történelmi körülményeket ír le, amelyek hatással vannak az összes többi szint összefüggéseire. 4. Idő – Az idő kiemelkedő helyet foglal el ebben a fejlődési modellben. Három szinten alkotja: mikro-, mezo- és makroszinten. A mikroidő arra utal, ami a proximális folyamatok konkrét epizódjai során történik. A mezo-idő arra utal, hogy a folyamatok milyen mértékben játszódnak le a személy környezetében, például napok, hetek vagy évek alatt. A makroidő (vagy a kronoszisztéma) a szélesebb kultúrában változó elvárásokra összpontosít. Ez mind a generációkon belül, mind a generációk között működik, és hatással van a proximális folyamatokra az egész élettartam során.

A bioökológiai modell tehát kiemeli a személy fejlődésének környezeti rendszereken belüli megértésének fontosságát. Továbbá elmagyarázza, hogy mind a személy, mind a környezet kétirányúan hat egymásra. Bár még maga Bronfenbrenner is kritizálta a modell hamisíthatóságát, a bioökológiai modellnek valós alkalmazásai vannak a fejlődési kutatás, a gyakorlat és a szakpolitikák számára (amint azt az alábbiakban bemutatjuk).

Kutatási implikációk

A bioökológiai modell amellett, hogy hozzájárul az emberi fejlődés elméleti megértéséhez, a kutatási törekvések koncepciójának megváltoztatására is alkalmas. A fejlődéskutatás helyzetével kapcsolatos legkorábbi megjegyzései közül néhányban Bronfenbrenner azt fájlalta, hogy a fejlődéskutatás azzal foglalkozik, hogy “a gyermekek furcsa viselkedését tanulmányozza furcsa helyzetekben a lehető legrövidebb ideig”. Azt javasolta, hogy a fejlődéstudománynak inkább a gyermekek kontextusban való tanulmányozását kellene célul kitűznie, hogy a legjobban meghatározhassa, mely folyamatok természetes módon “fejlődésgenerálóak” (elősegítik a fejlődést) és melyek természetes módon “fejlődésrombolóak” (megakadályozzák a fejlődést).

Bronfenbrenner a hipotézisvizsgálat hagyományos “megerősítő” megközelítésével (amelyben a kutatást azért végzik, hogy “megerősítsék” egy hipotézis helyességét vagy helytelenségét) állította szembe, amikor meghatározta a fejlődés bioökológiai modelljének támogatásához szükséges kutatások típusait. Bronfenbrenner szerint a modell dinamikus jellege “elsősorban generatív” kutatási terveket igényel, amelyek a proximális folyamatok (lásd 1. tétel) és a fejlődő személy, a környezet, az idő és a fejlődési eredmény (2. tétel) közötti kölcsönhatásokat vizsgálják. Bronfenbrenner az ilyen típusú kutatásokat a fejlődéstudomány “felfedező módjának” nevezte.

Az ilyen dinamikus folyamatok legjobb megragadása érdekében a fejlődési kutatási tervek ideális esetben inkább longitudinálisak (az idő múlásával), mint keresztmetszeti jellegűek (egyetlen időpontban), és inkább a gyermekek természetes környezetében, mint laboratóriumban végzik őket. Az ilyen tervek tehát iskolákban, otthonokban, napközi otthonokban és más olyan környezetekben történnének, ahol a legvalószínűbb, hogy proximális folyamatok zajlanak. A bioökológiai modell azt is javasolja, hogy a tudományosan leggazdagabb vizsgálatok egynél több különböző, de elméletileg összefüggő proximális folyamatot tartalmazzanak ugyanabban a tervben. Azoknak a vizsgálatoknak, amelyek azt állítják, hogy a bioökológiai elméleten alapulnak, tartalmazniuk kell a folyamat, a személy, a kontextus és az idő elemeit, és explicit magyarázatot és elismerést kell tartalmazniuk, ha valamelyik elem hiányzik. A PPCT-modell javasolt elemeinek kölcsönhatásai alapján a PPCT-adatok megfelelő statisztikai elemzése valószínűleg magában foglalja a közvetítő és moderációs hatások feltárását, valamint az adatok többszintű modellezését, hogy figyelembe vegyék a modell különböző összetevőinek egymásba ágyazását. Ezenkívül a genetikai és környezeti komponenseket egyaránt tartalmazó kutatások még több bioökológiai modellelemet ragadnának meg.

Lásd még

• Viselkedésökológia
• Diatémák-stresszmodell
• Ecolinguistics
• Ecological systems theory
• Ecosemiotics
• Environmental psychology
• Sensory ecology
• szituált megismerés
• szociális ökológia
• rendszerelmélet
• rendszerpszichológia

Kérjük, bővítse ezt a cikket. Ez a sablon megtalálható a cikk beszélgetőoldalán, ahol további információk találhatók. Alternatívaként további információkat a Bővítésre irányuló kérelmek oldalon találhat. Kérem, távolítsa el ezt az üzenetet, ha a cikket kibővítették.