A legjobb forrásaim és tippjeim a nem szépirodalmi szöveg szerkezetéhez

Sok diák küzd azzal, hogy felismerje és használja a nem szépirodalmi szöveg szerkezetét, mint a szövegértést segítő eszközt. Az évek során sokféle stratégiát és forrást kipróbáltam, hogy segítsek a diákjaimnak elsajátítani ezt a készséget. Némelyik bevált, némelyik nem. Néhányat pedig magamnak kellett létrehoznom, vagy a tanulóim igényeihez igazítanom. Ebben a bejegyzésben megosztom a legjobb forrásaimat és tippjeimet a nem szépirodalmi szövegek szerkezetének tanításához, hogy ön is segíthessen a diákjainak átélni a “villanykörte” pillanatát.

A nem szépirodalmi szövegszerkezet fontossága

A nem szépirodalmi szövegszerkezeteket megértő olvasók tervvel közelíthetik meg az információs szövegeket. Elkezdik felismerni a szervezési mintákat, és elvárják, hogy az információ bizonyos módon bontakozzon ki. Például azok a tanulók, akik felismerik az összehasonlítás és kontraszt szövegszerkezetet, úgy fognak olvasni, hogy összehasonlítási pontokat és különbségeket találjanak. Azok a tanulók, akik felismerik a probléma-megoldás szövegszerkezetet, keresni fognak egy problémát, megkeresik a felkínált megoldásokat, és a szövegben található információk alapján értékelik a megoldásokat.

Amikor bemutattam a szövegszerkezetet a diákjaimnak, elmagyaráztam, hogy az írók szövegszerkezeteket használnak az információk vagy ötletek szövegbe szervezésére. A következő definíciót szoktam felírni a táblára:

Itt van néhány dolog, ami bevált az osztályomban:

Tipp #1 – Egyenként vezesd be a szerkezeteket

Az alábbi sorrendet használtam:

1.) Leírás

2.) Szekvencia

3.) Probléma és megoldás

4.) Ok és hatás

5.) Összehasonlítás és szembeállítás

Ezt a sorrendet követi a legtöbb tankönyv. Azért választották ezt a sorrendet, mert úgy tűnik, hogy a diákok könnyebben megértik a leírást és a sorrendet, mint a másik hármat. Ezen a ponton az a cél, hogy megtanítsuk a szövegszerkezet azonosításának folyamatát.

Tipp #2 – Használj vizuális eszközöket

A horgonyzótábla segít a tanulóknak szemléltetni az egyes szövegszerkezetek szerveződését. Ezt közösen, osztályonként dolgozhatjátok ki.

Írd le a szövegszerkezetet, definiáld azt, adj egy ábrát és egy szervezőt, amely a szerkezetet mutatja, és írd ki a szerkezethez tartozó összes kulcsszót.

A képi megjelenítés itt is fontos. Megmutatják a tanulóknak a hierarchiát és az ötletek közötti kapcsolatokat a különböző szövegszerkezetekben. Ezeket az ingyenes nyomtatható anyagokat itt találod. Fontos része ennek, hogy megmutassuk a tanulóknak a grafikus szervezőt a horgonyzótáblán, hogy megértsék a szerveződést. Az is rendkívül fontos, hogy a tanulók megértsék az egyszerű definíciókat. Ez néhány beállítást igényelhet, hogy a tanulók megértsék.

Az anchor chart tanulókkal való elkészítése mellett mutassa be a tanulóknak a plakátokat vagy a hirdetőtáblát. Akassza ki ezeket a posztereket egy jól látható falra, vagy ossza ki őket a tanulóknak, hogy referenciaként használhassák.

Ezek a poszterek valóban segítenek a vizuális tanulóknak, és minden tanulónak segítenek azonosítani az egyes szerkezeteket. Itt találod őket.

Mellékeltem egy nyomtatható horgonytáblázatot, amelyet kioszthatsz a tanulóknak, hogy önállóan dolgozhassanak vele, és referenciaként használhassák.

Ezeknél a vizuális nyomtatható tábláknál olyan változatokat is mellékeltem, amelyeknél a különböző oszlopok üresen maradtak. Ezekkel a verziókkal a tanulók kitölthetik a különböző információkat, amelyeket az egység során tanultak.

Tipp #3 – Tanítsd meg az egyes szerkezetekhez kapcsolódó “nyomszavakat”

Mihelyt a tanulók megismerkedtek a különböző létező szövegszerkezetekkel, be kell mutatnod a különböző jelző- vagy nyomszavakat, amelyek segíthetnek a tanulóknak a szövegszerkezetek azonosításában. A tanulók könnyebben felismerik a szövegszerkezeteket, ha megismerkednek ezekkel a nyomszavakkal.

Magyarázza el a tanulóknak, hogy a szerzők nyomszavakat használnak, hogy megmutassák az olvasóknak, hogyan kapcsolódnak egymáshoz az egyes gondolatok. Odaadhatod a tanulóknak az itt található referencialapot, amelyen minden megtanulandó szövegszerkezethez megtalálod a kulcsszavakat. Miután egy ideig ezzel dolgoztak, a kulcsszavak kezdhetnek második természetükké válni a tanulók számára.

Ezzel az ingyenes nyomtatható anyaggal együtt mintaszövegeket is mellékeltem a lajhárokról. Minden egyes szövegrészletet úgy írtam meg, hogy az adott szövegszerkezethez illeszkedjen.

Ezeket a szövegrészleteket használhatod arra, hogy megismertesd a tanulókkal a szövegszerkezetet, vagy hogy segítsd a jelző- vagy nyomszavak azonosítását.

Tipp #4 – Modellezd a tanulókkal a szövegszerkezet megtalálását

Mielőtt a tanulók önállóan dolgoznának, mutasd meg nekik a szövegszerkezet megtalálásának folyamatát. Vegyünk egy rövid szövegrészletet, és olvassuk fel a tanulókkal. Olvasás közben álljon meg, és húzza alá/hangsúlyozza ki a megtalált kulcsszavakat, és töltsön ki velük egy grafikus szervezőt (vagy hagyja, hogy ezt önállóan tegyék meg a fentiek alapján).

Tipp #5 – Használjon grafikus szervezőket

Ne várjuk el a diákoktól, hogy azonnal átlássák a nem szépirodalmi szövegek gondolatainak és információinak szervezését, összefüggéseit és hierarchiáját. A grafikus szervezők segítenek nekik szemléltetni ezeket a szervezési mintákat.

Az egység céljaira ugyanazokat a fentebb található rövid lajhárrészleteket használnám arra, hogy a szövegszerkezeteket a grafikus szervezőkre bontsam a tanulók számára. A szövegszerkezet neve nélküli szövegrészleteket is mellékeltem, hogy a tanulókkal együtt dolgozhassanak a szövegszerkezet azonosításán.

Most, hogy a tanulók megértették a nyom- vagy jelszavakat, használhatják ezeket a szöveghelyeket a grafikus szervezőkkel, hogy valóban lássák és megértsék a szövegszerkezet szerveződését.

Amikor a különböző szövegszerkezetekkel dolgoznak, osszuk ki a grafikus szervezőt, hogy a szöveg teljes szervezőszerkezete a helyén legyen. Létrehoztam egy sor grafikus szervezőt, amit itt megragadhatsz. A tanulók feladata most az lesz, hogy megtalálják, hogyan illeszkednek a szöveg gondolatai ebbe a meghatározott struktúrába.

Minden grafikus szervezőnek három változata van. Az egyik változat teljesen ki van töltve és úgy van beállítva, hogy segítsen a szöveg szerkezetének tanításában. Ossza ki ezt a diákoknak, hogy referenciaként használhassák, ha szükségük van rá. Ez még inkább megismétli az egyes szövegszerkezetek fontos részeit.

A grafikus szervező másik változata üres.

Ezeket az üres grafikus szervezőket az általam megadott rövid szövegeknél használhatja. Ezeket az üres grafikus szervezőket használhatod az itt található Nem szépirodalmi szövegszerkezet differenciált passzusaimmal és kérdéseimmel is. Adjon a tanulóknak egy saját rövid szöveget (a fenti szövegekből). A felelősség fokozatos felszabadítását alkalmazhatja a diákokkal. Kezdje azzal, hogy irányítja és modellezi, hogyan kell aláhúzni a kulcsszavakat, majd irányítja őket, hogy töltsék ki a grafikus szervezőt a szövegből a szöveg szerkezetét meghatározó fontos részek kiemelésével. Ahogy a tanulók egyre jobban belejönnek ebbe, megengedheti a tanulóknak, hogy önállóan dolgozzanak egy szövegrészleten a grafikus szervezővel.

Nem szabad elfelejtenie, hogy a tanegység egy bizonyos pontján valószínűleg differenciálásra lesz szüksége. Néhány tanuló talán képes lesz önállóan dolgozni, ötleteket meríteni a szövegből, és egy üres grafikus szervezőben bemutatni, hogyan kapcsolódnak egymáshoz az ötletek. Más csoportoknak szükségük lehet egy részben kitöltött grafikus szervezőre vagy további segítségre a kulcsszavakkal kapcsolatban. Mindkét változatot mellékeltem, amelyet használhat a diákjaival.

A grafikus szervezők utolsó készlete a rövid szövegek válaszkulcsaival van kitöltve. Ezekkel pontosan értékelheti a tanulók munkáját, hogy megerősítse, elsajátították-e a tartalmat vagy sem.

Tipp #6 – Gyakorlás

Az egyik legjobb dolog, amit tehetsz, ha lehetővé teszed a tanulók számára, hogy gyakorolják ezeket a készségeket. Differenciált olvasási szakaszokat és kérdéseket készítettem a nem szépirodalmi szövegszerkezetekhez, amelyeket itt találsz.

A kérdések segítenek a tanulóknak arra összpontosítani, hogyan szerveződik az információ, és segít nekik azonosítani a kulcsfontosságú jelszavakat, amelyek a szöveg szerkezetére vonatkozó nyomokat adnak. A legjobb az egészben, hogy a szövegek differenciáltak, így a diákok mindegyike a saját olvasási szintjén dolgozhat ugyanazon a készségen.

7. tipp – Mutasd meg a megértésedet

A formatív és az összegző értékelés keverésének szilárd híve vagyok. A papíralapú és ceruzás értékelésnek mindenképpen megvan a helye és ideje. Természetesen nagyon fontosnak tartom őket. Amikor azonban megteheti, próbáljon meg alkalmazkodni a vizuális tanulókhoz is.

Azért, hogy a tanulók megmutathassák, mennyire értik a szöveg szerkezetét, elkészítettem ezt a Mindent rólam szövegszerkezetek füzetet, amelyet itt találsz.

Ez egy szórakoztató módja annak, hogy a tanulók alkalmazzák a szövegszerkezetekről szerzett tudásukat (és többet is megtudjanak róluk!).

Amellett, hogy grafikus szervezőt töltenek ki az egyes nemfikciós szövegszerkezetekhez, a tanultak alapján meg kell írniuk egy saját bekezdést, amelyben az egyes szerkezetekhez tartozó helyes jelszavakat (kulcsszavakat) használják.

Az ebben a blogbejegyzésben szereplő összes ingyenes forrás ITT érhető el.

Az összes ingyenes forrás már digitálisan is elérhető! Ezeket az erőforrásokat a Google Classroomban, a Microsoft Teamsben, a Canva-ban és más platformokon is hozzárendelheti.

Tekintse meg a Nem szépirodalmi szövegszerkezet differenciált szakaszait és kérdéseit ITT. Minden szakaszhoz három differenciált szint tartozik a 3-6. évfolyamok számára. Ezenkívül minden egyes szakasz öt kérdést tartalmaz, amelyek rövid válaszok, grafikus szervezők és feleletválasztás kombinációját tartalmazzák. A kérdések segítenek a tanulóknak meghatározni a szöveg szerkezetét. Arra kérik a tanulókat, hogy elemezzék, hogyan szerveződik az információ, és azonosítsák a szövegben található kulcsfontosságú jelszavakat.