Jos olet vasta aloittanut eLearning-toiminnan, opetussuunnittelun parhaiden käytäntöjen ymmärtäminen ja noudattaminen alusta alkaen on ratkaisevan tärkeää menestyksesi kannalta. eLearning-ala on laaja, ja löydät lukuisia teorioita, malleja ja resursseja, jotka ovat toimineet eri asiantuntijoilla.
Jätä ne myöhemmäksi.
Aloita perustavista, yleisimmin käytetyistä malleista, jotka eLearning-suunnittelijat tunnustavat ja joita he käyttävät koulutuksen jäsentämiseen ja suunnitteluun:
- ADDIE-malli
- Merrill’s Principles of Instruction
- Gagne’s Nine Events of Instructions
- Bloom’s Taxonomy
Huomautus: Tämän yleiskatsauksen tarkoituksena ei ole arvioida malleja. Jokaisella viitekehyksellä on omat hyvät ja huonot puolensa, ja sen valinta riippuu siitä, mikä malli sopii parhaiten sinulle, yrityksellesi ja oppijoille.
Kuin ennen kuin alat perehtyä näihin malleihin, tässä on muutamia hyvin käytännöllisiä ja selkeitä kohtia, joiden avulla voit näyttää esimiehellesi ja auttaa tiimiäsi ymmärtämään hyvän opetussuunnittelun ”miksi” ja antaa sille sen ansaitseman kunnioituksen.
Miten saan yritykseni suhtautumaan opetussuunnitteluun vakavasti?
Miksi käyttää opetussuunnittelumallia?
Opetussuunnittelumallia käytetään määrittelemään toiminnot, jotka ohjaavat verkko-opetusprojektien kehittämistä. Sen avulla voidaan viestiä strategian tarkoitus ja syy. Kehys antaa sinulle lintuperspektiivin kaikista tärkeimmistä komponenteista, jotka on sisällytettävä kurssiin.
ADDIE
Koska ADDIE oli yksi ensimmäisistä suunnittelumalleista, sen tehokkuudesta ja soveltuvuudesta oppijoiden nykyisiin tarpeisiin käydään paljon keskustelua ja keskustelua. Totuus on kuitenkin se, että useimmat suunnittelijat käyttävät ADDIE:tä edelleen prosessina eLearning-kurssien luomisessa.
”ADDIE ei ole kuollut, emmekä ole jättämässä sitä pois”, sanoo Jared Garret, Amazonin opetuksen suunnittelija.
ADDIE on lyhenne sanoista Analysis (analyysi), Design (suunnittelu), Develop (kehittäminen), Implement (toteuttaminen) ja Evaluate (arviointi). Jokainen mallin vaihe tarjoaa mahdollisuuden iteraatioihin ja muutoksiin ennen seuraavaan vaiheeseen siirtymistä. Seuraavassa on lyhyt kuvaus ADDIE-prosessin jokaisesta vaiheesta:
- Vaihe #1 Analyysi – Miksi koulutusta tarvitaan? Opetussuunnittelijat (ID) vastaavat tähän kysymykseen kerättyään tyhjentävästi tietoa ja profiloituaan kohdeoppijat sekä ymmärrettyään organisaation tarpeet ja odotukset. Analyysi ohjaa suunnittelua ja kehitysprosessia.
- Vaihe #2 Suunnittelu – Tässä vaiheessa ID:t valitsevat noudatettavan opetusstrategian, kirjoittavat tavoitteet, valitsevat sopivat välineet ja toteutusmenetelmät.
- Vaihe #3 Kehittäminen – ID:t hyödyntävät suunnitteluvaiheessa sovittuja odotuksia kurssimateriaalin kehittämisessä.
- Vaihe #4 Toteutus – Kurssi vapautetaan/rullataan, toimitetaan, oppijoille ja sen vaikutusta seurataan.
- Vaihe #5 Arviointi – Saavutetaanko kurssilla odotetut tulokset? Tunnistajat tekevät yhteistyötä asiakkaan kanssa ja arvioivat kurssin vaikutusta oppijapalautteen, kyselyjen ja jopa analytiikan perusteella.
Kun arviointi on valmis, tulokset muunnetaan toimiviksi parannuksiksi. Koko ADDIE-prosessi toistetaan.
Suositellaan:
- The ADDIE Model of Instructional Design (VIDEO)
- Don’t Pick Sides, Create an ADDIE-Agile Mashup
2. Merrill’s Principles of Instruction (MPI)
Pyrkimyksenä juurruttaa maksimaalinen tietämys jokaiselta opintojaksolta, MPI muistetaan ensimmäisinä opetuksen periaatteina. David Merril ehdotti tätä kehystä vuonna 2002, ja se yhdistää kokonaisvaltaisesti viisi oppimisen periaatetta, jotka ovat seuraavat
- Tehtäväkeskeinen periaate
- Aktivaatioperiaate
- Demonstraatioperiaate
- Soveltamisperiaate
- Integraatioperiaate
Periaatteet edistävät oppimista seuraavalla tavalla:
- Opiskelu lähtee liikkeelle todellisista ongelmista. Opiskelijoiden tulisi pystyä liittymään ongelmiin ja tehtäviin, joista he voivat selviytyä.
- Kurssin on aktivoitava oppijan olemassa olevaa tietopohjaa, mikä auttaa heitä yhdistämään aiemmat tiedot uuteen tietoon.
- Kurssin on havainnollistettava tietoa (sekä visuaalisesti että tarinankerronnan avulla), jotta se hyödyntää aivojen eri alueita, jolloin se säilyy pidempään.
- Mahdollistaa heidän soveltaa uutta tietoa itsenäisesti. Anna heidän harjoitella ja oppia virheistään. Anna heidän nähdä, miten uusi aineistosi toimii konkreettisissa tilanteissa
- Kurssin on tarjottava mahdollisuuksia tiedon integroimiseen oppijan maailmaan keskustelun, pohdinnan ja/tai uuden tiedon esittämisen kautta.
3. Gagnen yhdeksän tapahtumaa opetuksessa
Robert Gagne ehdotti kehystä, joka koostuu tapahtumasarjasta, joka perustuu behavioristiseen lähestymistapaan oppimiseen. Nämä tapahtumat noudattavat systemaattista opetussuunnitteluprosessia ja luovat joustavan mallin, jossa tapahtumia voidaan mukauttaa erilaisiin oppimistilanteisiin.
Se on itse asiassa yksi käytetyimmistä opetussuunnittelumalleista, sillä se tarjoaa vankan rakenteen tehokkaan verkko-opetuksen kehittämiseen.
Yhdeksän vaihetta ovat:
- Hanki opiskelijoiden huomio -ärsykkeillä, jotka vangitsevat ja sitouttavat heidän aivonsa (uudenlaiset ideat tai ajatuksia herättävät kysymykset, jne.)
- Tiedota opiskelijoille tavoitteet – Määrittele odotetut tulokset ja kriteerit, joilla saavutuksia mitataan.
- Stimuloi aikaisemman oppimisen palauttamista mieleen -Hyödynnä olemassa olevaa tietämystä ennen kuin esittelet uutta tietämystä ja rakennat sen varaan.
- Sisällön esitystapa – Esittele sisältö helposti kuluttamiskelpoisina kokonaisuuksina.
- Ohjata oppilasta opastamalla – Ohjaa oppilasta esimerkeillä, tapausesimerkkeillä ja muulla sisällön täydennykseksi sopivalla opetuksellisella tuella.
- Testaa suoritusta – Houkuttele heidät erilaisiin toimintoihin, joilla muistetaan, hyödynnetään ja arvioidaan tietämystä.
- Palautteen antaminen – Vahvista tietämystä välittömällä palautteella (informatiivisella, korjaavalla, korjaavalla jne. palautteella).
- Arvioi suoritusta – Testaa heidän tietämystään vakiintuneilla (ja läpinäkyvillä) kriteereillä.[
- Vahvista oppimistulosten säilyttämistä ja niiden siirtämistä työtehtävien pariin – Käytä oppimissisällön säilyttämistä koskevia strategioita (käsitteistökarttoja, uudelleenlauseistamista, yhteenvetoja, työhön liittyvää apuvälineistöä, jne.)
Tässä on joitakin vinkkejä sekä tekemisen ja tekemättä jättämisen ohjeita Gagnen yhdeksän oppimistapahtuman jokaiseen vaiheeseen.
4. Bloomin taksonomia
Kuka olisi uskonut, että verbit osoittautuisivat niin olennaisiksi verkko-opetuksen suunnittelussa?
Benjamin Bloom loi vuonna 1956 mitattavista verbeistä koostuvan luokittelujärjestelmän kuvaamaan ja järjestämään kognitiivisen oppimisen eri tasoja. Vuonna 2001 Anderson ja Krathwohl muokkasivat kuutta ulottuvuutta, ja ne tunnetaan nimellä ”tarkistettu taksonomia”.
Yllä olevassa kuvassa esitetään alkuperäinen (vasemmalla) ja tarkistettu (oikealla) taksonomia. Kuten näet, ylhäällä on uusi kategoria (Luominen), kolme kategoriaa nimettiin uudelleen ja kategoriat ilmaistaan verbeinä eikä substantiiveina.
Taksonomia työntää oppijat oppimisen alempien vaiheiden (tiedon ja muistamisen) ohi syvemmän ymmärryksen, pohdinnan ja tiedon soveltamisen alueelle kehittämään oppijan yksilöllistä ongelmanratkaisuprosessia. Se on loistava tapa laatia oppimistavoitteita, jotka sitouttavat oppijat sisältöön ja uusien tietojen ja käsitteiden juurruttamiseen.
Lue: Uudistettu Bloomin taksonomia Toimintaverbit