Yksilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (IEP)
Yksilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (IEP)
Yksilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (IEP)
on prosessi, jossa opettajat, tukihenkilöstö ja vanhemmat työskentelevät yhdessä tiiminä vastatakseen yksilöllisten, erilaisia tukitoimia tarvitsevien oppilaiden tarpeisiin. Tiimi kehittää tuloksia tai tavoitteita, jotka perustuvat oppilaan tämänhetkisiin tarpeisiin ja taitoihin, ja kirjoittaa suunnitelman lukuvuodeksi oppilaan IEP:hen. Kirjallista suunnitelmaa kutsutaan IEP:ksi.
Kuka tarvitsee IEP:n
Kaikkia opettajia kannustetaan pohtimaan yksilöllisen opetussuunnittelun mahdollisia hyötyjä monenlaisille oppilaille, joilla on hyvin erilaisia tarpeita. Useimmat IEP:t laaditaan oppilaille, jotka tarvitsevat tukea käyttäytymiseen ja oppimiseen tai kognitiivisiin taitoihin. IEP laaditaan, kun vanhemmat ja henkilökunta yhdessä päättävät, että tämä on paras tapa vastata oppilaan erityistarpeisiin. IEP on laadittava oppilaalle, joka tarvitsee kurssimuutoksia (M-merkintä) tai yksilöllistä ohjelmointia (I-merkintä).
IEP:n tarkoitus
IEP:n tarkoituksena on laatia suunnitelma, joka auttaa oppilasta saavuttamaan yksilölliset tulokset tai tavoitteet, jotka ylittävät hänen nykyiset taitonsa. Tästä syystä ymmärrys siitä, mitä oppilas osaa ja mitä hän ei osaa, on olennainen osa yksilöllisen opetuksen suunnitteluprosessia. Jokainen IEP on yksilöllinen oppilaalle, jolle se on laadittu. IEP-ryhmän jäseninä vanhempien olisi osallistuttava yksilölliseen suunnitteluprosessiin ja allekirjoitettava lapsensa IEP.
IEP:n osatekijät
Kaikki IEP:t, riippumatta oppilaan yksilöllisistä tarpeista, sisältävät tietyt olennaiset osatekijät:
- oppilaan tunnistaminen ja taustatiedot nykyinen suoritustaso, joka kuvastaa ryhmän
- konsensusta oppilaan kyvyistä ja tarpeista
- oppilaskohtaiset tulokset tai tavoitteet
- suoritustavoitteet
- opetusmenetelmät, materiaalit, ja strategiat
- niiden ryhmän jäsenten nimet, jotka toteuttavat IEP:n, ja ympäristö(t)
- jossa se toteutetaan
- suunnitelmat ja aikataulut arviointi- ja tarkistusvaiheita varten
IEP:n laatimisen vaiheet
IEP:n laatimiseen kuuluu seuraavat neljä vaihetta:
- tiedon kerääminen ja jakaminen
- suuntaviivojen asettaminen
- IEP:n laatiminen ja kirjoittaminen
- IEP:n toteuttaminen ja tarkistaminen
Nämä vaiheet voivat tapahtua eri peräkkäin tai niitä voidaan työstää samanaikaisesti oppilaan yksilöllisistä tarpeista riippuen. Vanhempina ja lapsenne ryhmän jäseninä voitte osallistua aktiivisesti IEP:n laatimisprosessin kaikkiin vaiheisiin.
Vaihe 1: Tietojen kerääminen ja jakaminen:
Olette arvokkaiden tietojen lähde lapsenne IEP:n laatimisen ja sen suunnan määrittämisen alkuvaiheessa. Voit antaa lapsestasi tietoja esimerkiksi seuraavilla aloilla:
- toiveet ja tavoitteet lapsellesi persoonallisuuden piirteet
- kiinnostuksen kohteet, lahjakkuudet ja toiveet
- vahvuudet ja tarpeet
- perhe- ja kasvatushistoria, joka vaikuttaa lapsesi nykyiseen
- oppimistilanteeseen
- nykyaikainen sairaushistoria ja terveydenhuoltotarpeet
Vaihe 2: Suunnan asettaminen:
Prioriteettien valitseminen auttaa tiimiä keskittymään siihen, mikä on lapsesi kannalta tärkeintä oppimisessa kunakin lukuvuonna. Tässä vaiheessa tiimi asettaa nämä prioriteetit kaikkien tähän mennessä kerättyjen tietojen perusteella. Prioriteettien määrittämiseksi tiimin on toimittava seuraavasti:
- Luettele lapsesi oppimistarpeet.
- Luokittele lapsesi oppimistarpeet tärkeysjärjestykseen.
- Valitse lapsesi tärkeimmät oppimistarpeet lukuvuodelle.
Lapsesi tärkeimpien oppimistarpeiden määrittämiseksi ryhmän on pohdittava seuraavia kysymyksiä:
- Tarvitseeko lapsesi tätä taitoa nyt?
- Käytetäänkö tätä taitoa muussa oppimisessa?
- Auttaako tämä taito lastasi olemaan itsenäisempi?
- Onko tavoite sopiva lapsesi ikään ja luokka-asteeseen nähden?
- Kuinka kauan taidon oppiminen kestää?
- Miten hyödyllinen taito on lapsellesi muissa ympäristöissä?
Vaihe 3: IEP:n laatiminen ja kirjoittaminen:
Osana lapsesi tiimiä voit tarjota ideoita ja tietoa oppilaskohtaisten tulosten kehittämiseksi. Näissä tuloksissa tai tavoitteissa ilmoitetaan yleensä, mitä oppilas voisi saavuttaa tietyllä alueella määrätyn ajan kuluessa kouluvuoden aikana. Ne laaditaan usein oppiaineiden (esim. kielitaito, matematiikka) tai suunnittelualueiden (esim. viestintä, itseapu, toiminnalliset, akateemiset, sosiaaliset, käyttäytymiseen liittyvät, hieno- ja karkeamotoriset taidot) mukaan.
Vaihe 4: IEP:n toteuttaminen ja tarkistaminen:
Tässä IEP:n laatimisprosessin vaiheessa tiimin jäsenet käyvät läpi oppilaskohtaiset oppilaskohtaiset lopputulokset ja päättävät, miten he tietävät, milloin oppilas on saavuttanut tavoitteet. Opetus- ja arviointistrategiat otetaan käyttöön käytännössä. Tässä vaiheessa tiimi tarkastelee IEP:n sisältöä suhteessa oppilaan aikatauluun (joko luokkahuoneessa tai yksilöllisesti) varmistaakseen, että IEP toteutuu päivittäin.
Tiimi päättää, kuinka usein on tarpeen kokoontua koko lukuvuoden aikana. Arviointikokouksissa keskustellaan lapsesi edistymisestä IEP:n puitteissa ja harkitaan mahdollisia muutoksia suunnitelmaan. On tärkeää, että osallistut näihin kokouksiin, jotta voit keskustella lapsesi edistymisestä ja osallistua seuraavien vaiheiden suunnitteluun. Vähintään kerran vuodessa, yleensä loppukeväästä, ryhmä tarkastelee IEP:tä ja suunnittelee seuraavaa lukuvuotta. IEP laaditaan seuraavaa lukuvuotta varten käyttäen kuluvalta lukuvuodelta kerättyjä tietoja.
Er menestyksekkäiden IEP:ien laatiminen
Tehokkaimmin oppilaan oppimista edistävissä IEP:issä vanhemmat otetaan mukaan aktiivisina ja tasavertaisina tiimin jäseninä suunnitteluun ja toteutukseen. ne ovat toimivia asiakirjoja, jotka on kytketty jokapäiväiseen suunnitteluun ja toimintaan, ja niissä yksilöidään selkeästi, kuka vastaa oppilaan päivittäisestä opettamisesta ja oppilaan edistymistä koskevien tietojen keräämisestä. ne ovat eläviä asiakirjoja, joita muutetaan oppilaan olosuhteiden ja edistyksen mukaan. ne kytkevät lääkärin ja konsulttien raportit sekä suositukset jokapäiväiseen opetussuunnitteluun.