Tento článek zkoumá první momenty vzniku „psychometrie“ jako disciplíny a na základě historie Binetova-Simonova testu (předchůdce Stanford-Binetova testu) se zabývá otázkou, jak se inteligence stala „psychologickým objektem“. Abychom na ni mohli začít odpovídat, využili jsme dosud nezkoumaný soubor francouzských textů, abychom poukázali na jednání a spolupráci, které vedly Alfreda Bineta (1857-1911) k tomu, že označil „mentální testování“ za oblast výzkumu, kterou stojí za to se zabývat. K tomu patřilo i dlouholeté soupeření s Désiré-Magloirem Bournevillem (1840-1909), který po desetiletí tvrdil, že psychiatři by měli být odbornými arbitry, kteří rozhodují o tom, které děti budou vyřazeny ze standardních učebních osnov a předány do speciálních tříd v azylových domech. Naproti tomu Binet usiloval o to, aby děti zůstaly ve školách, a vymyslel způsob, jak by toho mohli dosáhnout psychologové. S podporou Société libre de l’étude psychologique de l’enfant , s řadou spolupracovníků a přátel se proto pustil do vytvoření „metrické“ stupnice inteligence – a s ní spojeného testovacího aparátu -, aby legitimizoval roli psychologů v do té doby psychiatrické oblasti: identifikaci a léčbě „nenormálních“. Výsledkem byla změna dřívějšího zákona, podle něhož musely všechny zdravé francouzské děti ve věku od 6 do 13 let navštěvovat školu, aby se místo toho uznalo, že jinak normální děti někdy potřebují zvláštní pomoc: jsou „pomalé“ (arriéré), ale ne „nemocné“. Tato konceptualizace inteligence se pak vlivem testu přenesla na Lewise Termana (1877-1956) a Lightnera Witmera (1867-1956) a formovala prakticky veškeré pozdější uvažování o testování inteligence a jeho roli ve společnosti.
.