Individuální vzdělávací plán (IEP)
Individuální vzdělávací plán (IEP) je proces, při kterém učitelé, podpůrný personál a rodiče spolupracují jako tým, aby naplnili potřeby jednotlivých žáků, kteří potřebují různou podporu. Tým vypracovává výsledky nebo cíle na základě aktuálních potřeb a dovedností žáka a zapisuje plán na daný školní rok do individuálního vzdělávacího plánu žáka. Písemný plán se nazývá IEP.
Kdo potřebuje IEP
Všem učitelům doporučujeme, aby zvážili potenciální přínos individuálního plánování vzdělávání pro širokou škálu žáků s velmi odlišnými potřebami. Většina IEP je sepsána pro žáky, kteří potřebují podporu v oblasti chování a učení nebo kognitivních dovedností. Individuální vzdělávací plán se vypracuje, když rodiče a zaměstnanci společně rozhodnou, že je to nejlepší způsob, jak naplnit speciální potřeby žáka. IEP musí být vypracován pro žáka, který potřebuje úpravy předmětů (označení M) nebo individuální programování (označení I).
Účel IEP
Účelem IEP je poskytnout plán, který pomůže žákovi dosáhnout individuálních výsledků nebo cílů přesahujících jeho současné dovednosti. Z tohoto důvodu je pro proces individuálního plánování vzdělávání zásadní porozumění tomu, co žák umí a co neumí. Každý IEP je individuální pro žáka, pro kterého je určen. Rodiče by se jako členové týmu IEP měli účastnit procesu individuálního plánování a podepsat IEP pro své dítě.
Složky IEP
Všechny IEP bez ohledu na individuální potřeby žáka obsahují určité základní složky:
- identifikace žáka a základní informace o něm aktuální úroveň výkonu, která odráží týmový
- konsensus o schopnostech a potřebách žáka
- konkrétní výsledky nebo cíle pro žáka
- výkonové cíle
- výukové metody, materiály, a strategie
- jména členů týmu, kteří budou IEP realizovat, a prostředí
- , kde bude realizován
- plány a časové rozvrhy pro fáze hodnocení a přezkoumání
Fáze vypracování IEP
Vypracování IEP zahrnuje následující čtyři fáze:
- shromažďování a sdílení informací
- určení směru
- vypracování a sepsání IEP
- realizace a přezkoumání IEP
Tyto fáze mohou probíhat v různém pořadí nebo se na nich může pracovat současně, v závislosti na individuálních potřebách žáka. Jako rodiče a členové týmu vašeho dítěte se můžete aktivně zapojit do všech fází procesu tvorby IEP.
Fáze 1: Shromažďování a sdílení informací:
Jste zdrojem cenných informací v počátečních fázích tvorby a určování směru IEP pro vaše dítě. Můžete poskytnout informace o svém dítěti v následujících oblastech:
- aspirace a cíle vašeho dítěte osobnostní rysy
- zájmy, nadání a přání
- silné stránky a potřeby
- rodinná a vzdělávací historie, která ovlivňuje současnou
- vzdělávací situaci vašeho dítěte
- současná anamnéza a potřeby zdravotní péče
Fáze 2: Stanovení směru:
Volba priorit pomáhá týmu zaměřit se na to, co je pro vaše dítě v každém školním roce nejdůležitější se naučit. V této fázi tým stanoví tyto priority na základě všech dosud získaných informací. Pro stanovení priorit musí tým provést následující kroky:
- Seznam vzdělávacích potřeb vašeho dítěte.
- Seřaďte vzdělávací potřeby vašeho dítěte podle důležitosti.
- Vyberte nejdůležitější vzdělávací potřeby vašeho dítěte pro daný školní rok.
K určení nejdůležitějších vzdělávacích potřeb vašeho dítěte musí tým zvážit následující otázky:
- Potřebuje vaše dítě tuto dovednost právě teď?
- Použije tuto dovednost při dalším učení?
- Pomůže tato dovednost vašemu dítěti k větší samostatnosti?
- Je cíl přiměřený věku a třídě vašeho dítěte?
- Jak dlouho bude trvat, než se tuto dovednost naučí?
- Jak užitečná bude tato dovednost pro vaše dítě v jiných prostředích?
Fáze 3: Vypracování a sepsání individuálního vzdělávacího plánu:
Jako člen týmu vašeho dítěte můžete nabídnout nápady a informace pro vypracování výsledků specifických pro žáka. Tyto výsledky nebo cíle obvykle udávají, čeho by žák mohl dosáhnout v určité oblasti ve stanoveném čase během školního roku. Často jsou sepsány podle předmětových oblastí (např. jazykové umění, matematika) nebo oblastí plánování (např. komunikace, svépomoc, funkční, akademické, sociální, behaviorální dovednosti, jemná a hrubá motorika).
Fáze 4: Realizace a kontrola IEP:
V této fázi procesu tvorby IEP členové týmu přezkoumají výsledky specifické pro žáka a rozhodnou, jak poznají, kdy žák cíle splnil. Do praxe se zavádějí strategie výuky a hodnocení. V této době tým přezkoumává obsah IEP ve vztahu k rozvrhu žáka (buď třídnímu, nebo individuálnímu), aby se ujistil, že IEP je plněn denně.
Tým rozhodne, jak často je nutné se v průběhu školního roku scházet. Během kontrolních schůzek se projednává pokrok vašeho dítěte v rámci IEP a zvažují se případné změny plánu. Je důležité, abyste se těchto schůzek účastnili, abyste mohli diskutovat o pokroku vašeho dítěte a podílet se na plánování dalších kroků. Nejméně jednou ročně, obvykle koncem jara, tým přezkoumá IEP a naplánuje další školní rok. IEP se sepisuje na další školní rok na základě informací získaných v aktuálním školním roce.
Podpora úspěšných IEP
Interpretační plány, které jsou nejefektivnější při podpoře učení žáka, zahrnují rodiče jako aktivní a rovnocenné členy týmu při plánování a realizaci, jsou pracovními dokumenty, jsou propojeny s každodenním plánováním a činnostmi, jasně určují, kdo je zodpovědný za každodenní výuku žáka a za shromažďování informací o jeho pokroku, jsou „živými“ dokumenty, mění se podle okolností a pokroku žáka, propojují zprávy a doporučení lékařů a konzultantů s každodenním plánováním.