Bioekologický model

Bioekologický model je teoretický model interakcí genů a prostředí ve vývoji člověka. Tento model, který poprvé navrhli Urie Bronfenbrenner a Stephen J. Ceci v roce 1994, je rozšířením Bronfenbrennerova původního teoretického modelu vývoje člověka, tzv. teorie ekologických systémů. Bronfenbrenner vyvinul bioekologický model poté, co si uvědomil, že v jiných teoriích lidského vývoje, které se převážně zaměřovaly na kontext vývoje (např. prostředí), byl jedinec přehlížen.

Bioekologický model lidského vývoje lze aplikovat jak na děti, tak na dospívající dospělé, a jedná se tedy o celoživotní přístup k vývoji. Tento rámec zdůrazňuje důležitost pochopení obousměrných vlivů mezi vývojem jedince a okolním prostředím. v bioekologickém modelu Bronfenbrenner na rozdíl od svých dřívějších modelů zahrnuje také čas (v jeho modelu známý jako chronosystém) jako důležitou složku způsobu, jakým se lidé a prostředí mění. Bioekologický model navrhl novou metodu provádění výzkumu, která měla velký vliv na vývojovou psychologii a je dodnes považována za relevantní.

Původní model

Bronfenbrenner svůj původní model nazval „Teorie ekologických systémů“. Prostřednictvím tohoto rámce Bronfenbrenner identifikoval potřebu porozumět vývoji jednotlivců v jejich prostředí. Za účelem konceptualizace environmentálních souvislostí Bronfenbrenner popsal čtyři ekologické systémy:

1. Mikrosystém: Mikrosystém je nejvnitřnější vrstvou Bronfenbrennerova modelu. Tento kontext je jedinci nejblíže a zahrnuje mezilidské vztahy a přímé interakce s bezprostředním okolím. Za součást mikrosystému se považují například členové rodiny a škola dítěte.
2. Mezosystém: Mezosystém zahrnuje interakce mezi různými aspekty mikrosystému. Vztah mezi rodinou dítěte a školou dítěte lze považovat za součást mezosystému, protože tyto dva přímé vlivy (části mikrosystému) se mohou vzájemně ovlivňovat.
3. Exosystém: Exosystém nemá přímý vliv na jednotlivce; exosystém zahrnuje spíše aspekty struktur v rámci mikrosystému. Například finanční potíže v rodině původu, ztráta zaměstnání rodičů apod. mohou dítě ovlivnit, ale netýkají se přímo dítěte.
4. Makrosystém: Makrosystém je vnější vrstvou Bronfenbrennerova modelu. Tento systém zahrnuje sociální nebo kulturní ideologie a přesvědčení, které ovlivňují prostředí jedince. Do makrosystému lze zahrnout například zákony.

Bronfenbrenner navrhl, že jedinci s těmito systémy neustále interagují. Rovněž uvedl, že jak jednotlivci, tak jejich prostředí se neustále vzájemně ovlivňují. V tomto původním modelu však Bronfenbrenner rozpoznal, že není dostatečně zaměřen na vlastní roli jednotlivců v jejich vývoji, a proto začal tento model dále rozvíjet.

yoloVložení neformátovaného textu zdepoloOdkaz titlecholonomo

Historie

Historie teorie bioekologických systémů se dělí na dvě období. První období vyústilo v roce 1979 v publikaci Bronfenbrennerovy teorie ekologických systémů s názvem Ekologie lidského vývoje. Druhé období Bronfenbrenner popsal jako období kritiky a hodnocení své původní práce.

Vývoj teorie ekologických systémů vznikl proto, že Bronfenbrenner zaznamenal nedostatečné zaměření na roli kontextu z hlediska vývoje. Tvrdil, že prostředí, ve kterém se děti pohybují, je důležité, protože vývoj může být formován jejich interakcí s konkrétním prostředím. Naléhal na své kolegy, aby studovali vývoj z hlediska ekologických kontextů, tedy běžného prostředí dětí (školy, domovy, školky). Vědci jeho rady uposlechli a na počátku 80. let 20. století se rozmohlo velké množství výzkumů, které se zaměřovaly na kontext.

Podle Bronfenbrennera se však tam, kde předchozí výzkumy kontext ignorovaly, současný výzkum příliš soustředil na kontext a ignoroval vývoj. Ve svém zdůvodnění nové teorie Bronfenbrenner napsal, že nebyl spokojen se směřováním výzkumu v polovině 80. let a že měl pocit, že existují další oblasti vývoje, které byly přehlíženy.

V porovnání s původní teorií přidává teorie bioekologických systémů větší důraz na člověka v kontextu vývoje. Kromě toho se Bronfenbrenner při vývoji bioekologické systémové teorie rozhodl vynechat klíčové prvky ekologické systémové teorie (např. ekologickou platnost a ekologické experimenty). Jako celek Bronfenbrennerova nová teorie nadále procházela řadou proměn, jak průběžně analyzoval různé faktory vývoje člověka. Kritické složky bioekologické systémové teorie se neobjevily najednou. Naopak, jeho myšlenky se vyvíjely a přizpůsobovaly dobovým výzkumům a představám. Například role proximálních procesů, která je dnes uznávána jako klíčový rys bioekologické systémové teorie, se objevila až v 90. letech 20. století. Tato teorie prošla řadou proměn a rozpracování až do roku 2005, kdy Bronfenbrenner zemřel.

Proces-osoba-kontext-čas !

Bronfenbrenner model dále rozvinul přidáním chronosystému, který se týká toho, jak se osoba a prostředí mění v čase. Kladl také větší důraz na procesy a roli biologické osoby. Model proces-osoba-kontext-čas (PPCT) se od té doby stal základem bioekologického modelu. PPCT zahrnuje čtyři koncepty. Vzájemné vztahy mezi jednotlivými koncepty tvoří základ teorie.

1. Koncept PPCT je založen na interakcích mezi jednotlivými koncepty. Proces – Bronfenbrenner považoval proximální procesy za primární mechanismus vývoje a představil je ve dvou ústředních tezích bioekologického modelu. Návrh 1: Vývoj člověka probíhá prostřednictvím procesů postupně složitější vzájemné interakce mezi aktivním, vyvíjejícím se biopsychologickým lidským organismem a osobami, předměty a symboly v jeho bezprostředním vnějším prostředí. Aby byla interakce účinná, musí probíhat poměrně pravidelně po delší časové období. Takové trvalé formy interakce v bezprostředním prostředí se označují jako proximální procesy. Proximální procesy jsou vývojové procesy systematické interakce mezi člověkem a prostředím. Bronfenbrenner označuje skupinové a osamělé činnosti, jako je hra s ostatními dětmi nebo čtení, za mechanismy, jejichž prostřednictvím děti chápou svůj svět a formulují si představy o svém místě v něm. Tyto procesy však fungují odlišně v závislosti na osobě a kontextu. Návrh 2: Forma, síla, obsah a směr proximálních procesů ovlivňujících vývoj se systematicky liší jako společná funkce charakteristik vyvíjející se osoby; prostředí – bezprostředního i vzdálenějšího – ve kterém procesy probíhají; povahy uvažovaných vývojových výsledků; a sociálních kontinuit a změn probíhajících v průběhu života a historického období, během kterého osoba žila. 2. Osoba – Bronfenbrenner uznal roli, kterou hrají osobní charakteristiky jednotlivců v sociálních interakcích. Identifikoval tři osobní charakteristiky, které mohou významně ovlivňovat proximální procesy v průběhu celého života. Poptávkové charakteristiky, jako je věk, pohlaví nebo fyzický vzhled, uvádějí procesy do pohybu a působí jako „osobní stimulační“ charakteristiky. Zdrojové charakteristiky nejsou tak bezprostředně rozpoznatelné a zahrnují duševní a emocionální zdroje, jako jsou minulé zkušenosti, inteligence a dovednosti, a také materiální zdroje, jako je přístup k bydlení, vzdělání a citliví pečovatelé. Silové charakteristiky souvisejí s rozdíly v motivaci, vytrvalosti a temperamentu. Bronfenbrenner poznamenává, že i když mají děti stejný přístup ke zdrojům, jejich vývojový průběh se může lišit v závislosti na charakteristikách, jako je snaha uspět a vytrvalost tváří v tvář obtížím. Bronfenbrenner přitom zdůvodňuje, jak prostředí (tj. systémy zmíněné výše v části „Původní model: Teorie ekologických systémů“) ovlivňují osobní vlastnosti, ale zároveň naznačuje, že osobní vlastnosti mohou prostředí změnit. 3. Kontext – Kontext zahrnuje pět vzájemně propojených systémů, které vycházejí z Bronfenbrennerova původního modelu, teorie ekologických systémů. Mikrosystém popisuje prostředí, jako je domov nebo škola, v nichž děti tráví značnou část času v interakci. Mezisystémy jsou vzájemné vztahy mezi mikrosystémy. Exosystém popisuje události, které mají důležitý nepřímý vliv na vývoj (např. rodič trvale pracující dlouho do noci). Makrosystém je rysem jakékoli skupiny (kultury, subkultury), která sdílí hodnoty a systémy přesvědčení. Chronosystém popisuje historické okolnosti, které ovlivňují souvislosti na všech ostatních úrovních. 4. Čas – čas má v tomto vývojovém modelu významné místo. Je konstituován na třech úrovních: mikro, mezo a makro. Mikročas se vztahuje k tomu, co se děje během konkrétních epizod proximálních procesů. Mezočas odkazuje na rozsah, v jakém se procesy odehrávají v prostředí člověka, například v průběhu dnů, týdnů nebo let. Makročas (neboli chronosystém) se zaměřuje na měnící se očekávání v širší kultuře. Ten funguje v rámci generací i napříč generacemi a ovlivňuje proximální procesy v průběhu celého života.

Bioekologický model tedy zdůrazňuje význam pochopení vývoje člověka v rámci systémů prostředí. Dále vysvětluje, že osoba i prostředí se vzájemně obousměrně ovlivňují. Přestože i sám Bronfenbrenner kritizoval falzifikovatelnost modelu, má bioekologický model reálné využití pro vývojový výzkum, praxi a politiku (jak je ukázáno níže).

Důsledky pro výzkum

Kromě doplnění teoretického chápání vývoje člověka se bioekologický model propůjčuje ke změnám v konceptualizaci výzkumného úsilí. V některých ze svých prvních komentářů ke stavu vývojového výzkumu Bronfenbrenner litoval, že se vývojový výzkum zabývá studiem „podivného chování dětí v podivných situacích po co nejkratší dobu“. Navrhoval spíše, aby si vývojová věda vzala za cíl studium dětí v kontextu, aby co nejlépe určila, které procesy jsou přirozeně „vývojově generativní“ (podporují vývoj) a které jsou přirozeně „vývojově rušivé“ (brání vývoji).

Bronfenbrenner při specifikaci typů výzkumu potřebných k podpoře bioekologického modelu vývoje postavil do protikladu tradiční „konfirmační“ přístup k testování hypotéz (kdy se výzkum provádí za účelem „potvrzení“ správnosti či nesprávnosti hypotézy). Podle Bronfenbrennera vyžaduje dynamická povaha modelu „primárně generativní“ výzkumné projekty, které zkoumají interakce mezi proximálními procesy (viz návrh 1) a vyvíjející se osobou, prostředím, časem a výsledkem vývoje (návrh 2). Bronfenbrenner tento typ výzkumu nazval „objevitelským způsobem“ vývojové vědy.

Pro co nejlepší zachycení takových dynamických procesů by vývojové výzkumné designy měly být v ideálním případě spíše longitudinální (v čase) než průřezové (jeden časový bod) a prováděné v přirozeném prostředí dětí než v laboratoři. Takové výzkumy by tedy probíhaly ve školách, domácnostech, školkách a dalších prostředích, kde se proximální procesy s největší pravděpodobností vyskytují. Bioekologický model také navrhuje, aby vědecky nejbohatší studie zahrnovaly více než jeden odlišný, ale teoreticky příbuzný proximální proces ve stejném designu. Studie, které se prohlašují za založené na bioekologické teorii, by totiž měly zahrnovat prvky procesu, osoby, kontextu a času a měly by obsahovat explicitní vysvětlení a potvrzení, pokud některý z prvků chybí. Na základě interakcí navrhovaných prvků modelu PPCT by vhodné statistické analýzy údajů PPCT pravděpodobně zahrnovaly zkoumání mediačních a moderačních efektů, jakož i víceúrovňové modelování údajů, aby se zohlednilo vnoření různých složek modelu. Kromě toho by výzkum, který by zahrnoval jak genetické, tak environmentální složky, zachytil ještě více prvků bioekologického modelu.

Viz také

• Ekologie chování
• Diatéza.model stresu
• ekolingvistika
• teorie ekologických systémů
• ekosemiotika
• psychologie životního prostředí
• smyslová ekologie

.

• Situační poznávání
• Sociální ekologie
• Teorie systémů
• Systémová psychologie

Rozšiřte prosím tento článek. Tuto šablonu lze nalézt na diskusní stránce článku, kde mohou být další informace. Další informace naleznete na stránce Žádosti o rozšíření. Prosím, odstraňte tuto zprávu, jakmile bude článek rozšířen.

.