Dacă copilul dvs. are o dizabilitate de învățare, există modalități prin care vă puteți implica și vă puteți asigura că acesta continuă să primească o educație adecvată în funcție de nevoile sale. Prin intermediul programelor de clasă, este posibil ca un profesor să fie nevoit să diferențieze sarcinile sau modul de predare a instruirii, pentru a facilita experiențe de învățare pozitive pentru toți elevii. A fi conștient și receptiv necesită, de asemenea, discreția profesorilor; dizabilitățile și statutul de educație specială sunt informații private.
Elevii cu dizabilități ușoare fac parte, de obicei, dintr-o clasă de educație generală, iar unii pot petrece perioade scurte de timp în fiecare zi într-o sală de resurse, primind educație specializată. Incluziunea a devenit o alegere populară pentru elevii cu nevoi speciale. În cazul incluziunii, copilul este inclus pe deplin în clasa de educație generală pe parcursul întregii zile. Un profesor de educație specială lucrează cu copiii cu nevoi speciale în clasă și aduce toate resursele necesare în clasa generală. Cu toate acestea, incluziunea are partea sa de contestatari, care își exprimă îngrijorarea cu privire la aceste programe.
Câțiva profesori din clasele de educație generală au îngrijorări, inclusiv:
– O lipsă de servicii de sprijin pentru elevi atunci când aceștia sunt mutați într-o clasă obișnuită
– Lipsa de formare chiar și pentru cei mai experimentați profesori pentru a sprijini și a lucra cu elevii cu dizabilități
– Conținut limitat și experiențe de teren în programele de formare a profesorilor axate pe dizabilități de învățare
– Implicare limitată a cadrelor didactice obișnuite în timpul creării PEI
– Preocupări exprimate de părinții elevilor din învățământul general din clasa incluzivă că copiii lor nu vor primi atenția de care au nevoie
Incluziunea are ca scop asigurarea faptului că elevii cu dizabilități pot beneficia de cele mai bune situații de învățare posibile. Înainte de o modificare făcută în 2003 la No Child Left Behind (NCLB), progresul educațional al copiilor cu dizabilități nu a fost urmărit. În 2003, NCLB a impus statelor să includă rezultatele obținute de 95% dintre toți elevii din învățământul special în rapoartele lor anuale de progres.
Atunci a fost instituit un alt nivel de incluziune: unul menit să asigure că elevii cu nevoi speciale progresează. Statelor li se permite să includă adaptări de testare pentru elevii cu nevoi speciale, cum ar fi prelungirea timpului de testare, testare individuală și ajutorarea elevilor pentru a scrie răspunsurile. Elevilor cu dizabilități cognitive severe li se permite, de asemenea, să susțină teste alternative. În ciuda îngrijorărilor exprimate de unii profesori cu privire la incluziune, dovezile sugerează că aceasta funcționează.
Profesorii au mărturisit despre beneficiile pe care le-au primit elevii lor cu dizabilități în ceea ce privește creșterea performanțelor și a înțelegerii. Înainte ca acești elevi să participe la teste, ei au căzut pe marginea drumului; nu exista nicio modalitate de a spune ce învățau sau chiar dacă învățau.
Mainstreaming și incluziunea sunt adesea confundate, în primul rând pentru că sunt foarte asemănătoare. Dar există câteva diferențe mari între cei doi termeni, iar aceștia reprezintă două școli de gândire diferite. În mainstreaming, elevii cu nevoi speciale sunt plasați în clasa de educație specială și frecventează o clasă de educație generală pentru clase academice specifice (studii sociale, lectură etc.) sau clase neacademice (artă, educație fizică etc.). Suporturile pot fi sau nu aduse în clasă.
Pentru a determina dacă mainstreaming-ul sau incluziunea ar fi cea mai bună plasare posibilă pentru un elev cu nevoi speciale, trebuie să aplicați conceptul de mediu cel mai puțin restrictiv (LRE) la situația respectivă. Mediul cel mai puțin restrictiv este un termen legal aplicat în Public Law 94-142, The Education for All Handicapped Children Act of 1975, care prevede că elevii cu dizabilități trebuie să fie plasați în clase obișnuite cu colegii lor fără dizabilități, în măsura în care abilitățile lor o permit.
Când vă gândiți ce program de clasă să implementați pentru elevii dvs. cu dizabilități de învățare nu uitați să evaluați clasa și nevoile speciale individuale ale elevilor. Discutați cu profesorul copilului dumneavoastră și cu sistemul școlar pentru a afla mai multe despre programele specifice pe care le oferă și despre modul în care vă puteți implica.
.