Autismo P & R: O que é Análise de Comportamento Aplicado?
por Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed. e Adam Dreyfus, MA, BCBA
Análise de Comportamento Aplicado (ABA) é uma abordagem científica para compreender o comportamento. A ABA refere-se a um conjunto de princípios que se concentram em como os comportamentos mudam, ou são afectados pelo ambiente, assim como como a forma como a aprendizagem ocorre. O termo comportamento refere-se a habilidades e ações necessárias para falar, brincar e viver. Embora estes princípios impactem todos os dias, eles podem ser aplicados sistematicamente através de intervenções para ajudar os indivíduos a aprender e aplicar novas habilidades em suas vidas diárias.
ABA requer a implementação de princípios estabelecidos de aprendizagem, estratégias comportamentais, e modificações ambientais para melhorar e ensinar novos comportamentos. Na prática, a implementação deve ser sistemática para que os professores possam identificar como o comportamento pode ser mudado e compreender como a aprendizagem ocorreu. O objectivo final da ABA é estabelecer e melhorar comportamentos socialmente importantes. Tais comportamentos podem incluir competências académicas, sociais, de comunicação e de vida diária; essencialmente, qualquer competência que aumente a independência e/ou qualidade de vida do indivíduo.
Question: Como são usados os princípios e métodos da Análise de Comportamento Aplicado?
Resposta: Os princípios e métodos da ABA podem ser usados para apoiar indivíduos de pelo menos cinco maneiras.
- ABA pode ser usado para aumentar comportamentos, tais como atender a um orador ou cumprimentar um colega.
- Os princípios e métodos podem ser usados para ensinar ao aluno novas habilidades, incluindo o uso de uma colher e adição de aprendizagem.
- ABA pode ser usado para manter comportamentos, por exemplo, ler palavras da visão que foram aprendidas anteriormente.
- ABA princípios e métodos podem ser usados para ajudar um aluno a generalizar ou transferir comportamentos de uma situação ou resposta para outra. Por exemplo, um aluno pode aprender a generalizar a conclusão de tarefas na sala de recursos para completá-las na sala de aula de educação geral.
- ABA pode ser usado para reduzir comportamentos interferentes ou desafiadores.
A compreensão do significado de ABA é aumentada se cada termo for definido individualmente: Applied, Behavior, and Analysis.
Question: O que significa a palavra “Aplicado”?
Resposta:As intervenções ABA tratam de comportamentos de significância social demonstrada — comportamentos que são importantes! Ao implementar intervenções ABA, os professores estão focando comportamentos que são essenciais para a pessoa. Por exemplo, aprender a atravessar uma rua em segurança pode ser crítico para uma pessoa que tem um novo emprego na cidade, enquanto aprender a pedir o almoço no refeitório pode ser crítico para outra pessoa. A gama de questões de comportamento abordadas pela ABA é ampla e profunda.
A lista seguinte ilustra o alcance de possíveis comportamentos:
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- Ensino de habilidades sociais,
- Generalizar a leitura de palavras visuais em diferentes textos,
- Ensino de habilidades de higiene,
- Ensino de comportamento apropriado na sala de descanso,
- Aprender a rotina da hora de dormir,
- Aumentar o pedido de objectos desejados,
- Generalizar a capacidade de conversação aos colegas no local de trabalho,e
- Aprender a andar de autocarro.
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Question: O que significa a palavra “Comportamento”?
Resposta: Para entender o ABA, é fundamental entender o que se entende por comportamento. Comportamento é tudo o que uma pessoa faz. Comportamento é mensurável e observável. Muitas vezes o comportamento é pensado em termos negativos, por exemplo, gritos ou pancadas. Contudo, o comportamento também se aplica a todos os tipos de acções e habilidades positivas, incluindo cumprimentar um colega, executar um problema de matemática, assinar uma carta, fazer uma pergunta, e assim por diante.
Quando o comportamento é discutido no contexto do ABA, é geralmente considerado em três contextos diferentes.
- Comportamentos que devem ser mantidos ao longo do tempo, como uma criança que aprendeu a escovar os dentes ou o adolescente que aprendeu a administrar um livro de cheques.
- Comportamentos que devem ser aumentados. Para a pessoa que não pode pedir algo para comer ou interagir com um par, ensinar estas habilidades é uma prioridade.
- Comportamentos que precisam ser diminuídos. Obviamente, um pai quer ver uma criança passar menos tempo gritando ou fazendo uma birra, neste caso, o pai também gostaria de ver os comportamentos positivos aumentarem, como comunicar ou pedir ajuda.
Question: O que significa a palavra “Análise”?
Resposta: Através do uso de definições claras para o comportamento e entrega sistemática de intervenções, relações confiáveis entre intervenções e comportamento podem ser estabelecidas. Há também a necessidade de uma recolha fiável de dados, bem como a análise desses dados para determinar se os comportamentos estão a mudar. Através da análise, os professores podem determinar se os comportamentos estão a aumentar ou a diminuir, assim como a taxa de mudança. Isto permite que decisões objetivas sejam tomadas sobre intervenções futuras. Os seguintes componentes são necessários para garantir que a análise possa ser concluída:
- Metas e objetivos específicos da intervenção,
- Um plano bem definido incluindo as estratégias usadas para atingir as metas e objetivos,
- Recolha de dados contínua para mostrar que a intervenção foi realmente responsável pelos ganhos de comportamento, e
- Um plano para garantir a generalização e manutenção dos ganhos de tratamento.
Questão: Quais são os princípios básicos da ABA?
Resposta: Os princípios básicos do ABA consistem em variáveis ambientais que impactam o comportamento. Estas variáveis são antecedentes e consequências. Antecedentes são eventos que acontecem imediatamente antes do comportamento, e uma conseqüência é o evento que segue o comportamento. A figura seguinte demonstra a contingência da mudança de comportamento e fornece um exemplo. É através da aplicação sistemática de antecedentes e consequências que o comportamento alvo irá manter, aumentar ou diminuir — é assim que a aprendizagem irá ocorrer!
Um plano ABA abrangente precisa abordar todas as áreas componentes: antecedente, comportamento e consequência.
Question: Como os antecedentes podem ser usados para impactar o comportamento?
Resposta: Há sempre um antecedente a um comportamento, seja um comportamento positivo a ser aumentado ou um comportamento negativo a ser diminuído. Antecedentes são importantes para entender, pois ajudam o aluno a saber o que fazer. Por exemplo, quando John, um jovem de 16 anos com ASD, é mostrado uma foto da van da família, ele sabe calçar os sapatos e entrar no carro.
Existem muitas maneiras de alterar os antecedentes para impactar a aprendizagem. A maneira mais importante de visar os antecedentes é adaptar diretamente a instrução e as tarefas do aluno para que o aluno tenha sucesso. Por exemplo, Ty tem dificuldade em responder a várias frases de palavras, por isso será utilizada uma palavra instrução em vez de frases. James fica sobrecarregado quando não sabe o que é suposto fazer na sua tarefa de leitura. Portanto, as instruções são apresentadas a ele usando cartões de figuras.
O ambiente ou materiais de instrução também podem ser alterados ao considerar os antecedentes. Isto aborda circunstâncias que preparam o cenário para um comportamento. Os exemplos seguintes ilustram como a manipulação do ambiente e/ou materiais de instrução pode alterar o comportamento.
- Jake tem dificuldade em completar uma tarefa de escrita em um grupo de trabalho colaborativo, então ele é emparelhado com um par ao invés de um grupo de seus pares.
- Joni tem dificuldade com a matemática; portanto, ela completa seus problemas de matemática pela manhã quando está no seu melhor.
- Quando Skyler trabalha na compreensão da leitura, ela é solicitada a combinar uma figura com a frase que acabou de ler; seus pares são solicitados a responder uma pergunta de múltipla escolha.
Question: Como as consequências podem ser usadas para impactar o comportamento?
Resposta: Como o comportamento é afectado pelas consequências que se seguem é um elemento crucial em todos os aspectos do ABA. Há limitações ao que pode ser mudado antes de um comportamento ocorrer, mas o maior controle que os professores têm é sobre como eles respondem a um comportamento. Será a atenção a consequência? Os elogios são a consequência? A pessoa pode “sair de” uma actividade?
A consequência mais eficaz é o uso de reforços para reforçar os comportamentos adequados. O termo reforço é muitas vezes assumido para se referir a coisas que um indivíduo gosta de fazer ou a um objeto preferido. No entanto, em ABA, o reforço vai mais longe do que isso. Reforço é definido como algo que, quando fornecido após um comportamento, aumenta a frequência futura desse comportamento. Em outras palavras, o reforço deve resultar em uma mudança de comportamento!
ABA decompõe reforço em reforço positivo e negativo. O reforço positivo é definido como um evento no qual a adição de algo que a pessoa gosta (elogios, dinheiro, comida ou brinquedos) aumenta a frequência do comportamento alvo no futuro. Por exemplo, Joey compartilha seu brinquedo com seu irmãozinho e sua mãe lhe diz como ele é simpático e lhe dá um deleite. No futuro, Joey compartilha mais vezes seu brinquedo com seu irmãozinho.
Negativo reforço é definido como a remoção de algo aversivo ou “negativo” para aumentar a freqüência futura desse comportamento. Por exemplo, a Sra. Wiley dá trabalhos de casa todos os dias; no entanto, ontem, cada aluno entregou seus trabalhos de casa na hora certa para que a Sra. Wiley não dê trabalhos de casa hoje. Neste caso, a ocorrência negativa da lição de casa diária foi removida para reforçar a entrega da lição de casa. É provável que a turma da Sra. Wiley faça os trabalhos de casa com mais frequência agora?
Outra consequência é a punição. A punição é fornecer algo seguindo um comportamento que diminui a frequência do comportamento alvo no futuro. O castigo não é recomendado porque muitas vezes tem um impacto negativo sobre o indivíduo e produz mudanças que não são duradouras. Em alguns casos, quando se usa a punição para diminuir futuras ocorrências de um comportamento, algo é acrescentado que é aversivo ou não apreciado, como gritos ou desaprovação social. Muitos de nós já fomos expostos a esta forma de punição. Exemplos incluem uma reprimenda verbal ou uma multa por excesso de velocidade. Outras punições podem implicar a remoção ou a retirada de algo apreciado para diminuir o comportamento futuro. Perda de tempo no computador e ficar de castigo no fim de semana são dois exemplos deste tipo de punição.
Question: Quem pode beneficiar da ABA?
Resposta: Os princípios da ABA estão presentes diariamente em todas as nossas vidas. Os comportamentos são moldados ou alterados com base nos antecedentes e consequências que uma pessoa encontra. Por exemplo, se um cão que ladra mantém alguém na vizinhança acordado à noite, a pessoa provavelmente vai aprender a fechar a janela antes de ir para a cama. Este é um exemplo de um antecedente que afetou o comportamento. Se um empregado recebe um bônus no trabalho por fazer um bom trabalho, é provável que ele ou ela trabalhe mais duro. Este é um exemplo de como uma consequência pode moldar o comportamento. Variáveis ambientais como estas estão constantemente em jogo, muitas vezes impactando a aprendizagem e o comportamento.
Question: Onde e por quem é usada a ABA?
Resposta: As intervenções que têm sido desenvolvidas usando os princípios da ABA são usadas em cada caminhada da vida e em cada profissão. Diferentes tipos de pessoas utilizam o ABA nos seus trabalhos e nas suas vidas. Pais, professores, psicólogos, gestores e uma grande variedade de outros utilizam estes princípios na educação, perda de peso, treino animal, gerontologia, segurança industrial, publicidade, procedimentos médicos, marketing, segurança automóvel, desporto e uma série de outros campos e actividades. A Análise de Comportamento Aplicado é utilizada tanto em salas de aula de educação geral como de educação especial. Por exemplo, professores usam ABA para gerenciar o comportamento em sala de aula, ensinar habilidades de leitura em grupo e ajudar a turma a memorizar fatos de multiplicação.
Estes princípios também foram estudados e desenvolvidos para serem usados com populações especiais de indivíduos nos últimos anos, incluindo aqueles com ASD. As técnicas ABA podem ser especialmente úteis no ensino de comportamentos para crianças com ASD que, de outra forma, podem não “pegar” esses comportamentos sozinhas tão rapidamente quanto as outras crianças podem pegar. Uma grande variedade de técnicas ABA foi desenvolvida para a construção de habilidades úteis em alunos de todas as idades. Estas técnicas podem ser usadas tanto em situações estruturadas, tais como instrução formal nas salas de aula, como em situações mais naturais do dia-a-dia, tais como brincadeiras ou horas de refeição. Elas são usadas para desenvolver habilidades básicas como assistir, ouvir e imitar, assim como habilidades complexas como ler, conversar e ter a perspectiva dos outros.
Question: Quais são algumas das estratégias de ensino usadas em ABA?
Resposta: Professores, pais, e especialistas em comportamento têm muitas ferramentas nas suas caixas de ferramentas. O ABA inclui muitas estratégias e procedimentos que podem ser úteis. Algumas das mais frequentemente utilizadas incluem a solicitação, formação, análise de tarefas, análise/avaliação de comportamento funcional, intervenções antecedentes, e treino de comunicação funcional. Por favor visite o site da VCU-ACE para recursos adicionais sobre estratégias de ensino: www.vcuautismcenter.org
Question: O Treinamento de Julgamento Discreto é o mesmo que ABA?
Aresposta: Há confusão em torno dos termos Treinamento Discreto de Julgamento (TDT) e ABA. O TDT é um dos muitos procedimentos de ensino usados dentro do ABA. No entanto, estes termos NÃO são sinónimos. Em vez disso, TDT é uma estratégia de ensino baseada nos princípios do ABA que se concentra na aquisição de competências e é útil quando se ensina competências de aprendizagem precoce, como instruções receptivas ou imitação, ou quando o aluno precisa de competências divididas em pequenas partes aprendíveis.
Existem quatro componentes principais para o treinamento de ensaios discretos: instrução, resposta, consequência, e o intervalo entre ensaios. Primeiro, o professor dá uma instrução. Segundo, o aluno responde. Se for uma nova habilidade, um prompt pode ser dado pelo professor entre a instrução e a resposta para ajudar o aluno a responder corretamente. A resposta do aluno é avaliada como correta ou incorreta e com base nesta determinação, uma conseqüência é entregue. Se correta, um reforço positivo é fornecido. Se estiver incorrecto, o professor fornecerá um procedimento de correcção. Isto completa o teste de aprendizagem discreta e o professor espera por um determinado período de tempo (por exemplo, 5 segundos) antes de continuar com o próximo teste. Se o professor precisar desenhar um programa de aprendizagem que decomponha cada componente nos termos e planos mais simples possíveis para ensinar cada item individualmente, então ele ou ela pode escolher usar o treinamento de teste discreto.
Sumário
Análise de comportamento aplicada é uma ciência na qual as intervenções são retiradas de pesquisas existentes e aplicadas para melhorar o comportamento de forma socialmente significativa. A ABA é uma forma de abordar o comportamento que maximizará os resultados positivos. Em termos simples, a ABA requer a construção de estratégias de intervenção que definam os antecedentes e as consequências que resultarão no aumento das competências positivas e na diminuição dos comportamentos problemáticos. As decisões relativas à eficácia da intervenção são baseadas em dados recolhidos. Com base na análise dos dados, o pai ou intervencionista pode escolher continuar com a intervenção ou mudar a intervenção para produzir resultados positivos para o indivíduo.
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Please visit VCU-ACE online para recursos adicionais! http://www.vcuautismcenter.org/index.cfm
Contribuidores para esta edição: Dawn Hendricks, Ph.D., Susan Palko, M.Ed., & Adam Dreyfus, MA, BCBA.
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Editor: Becky Boswell, MBA
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