Modelo bioecológico

O modelo bioecológico é um modelo teórico das interacções género-ambiente no desenvolvimento humano. Este modelo, proposto inicialmente por Urie Bronfenbrenner e Stephen J. Ceci, em 1994, é uma extensão do modelo teórico original de desenvolvimento humano de Bronfenbrenner, chamado teoria dos sistemas ecológicos. Bronfenbrenner desenvolveu o modelo bioecológico depois de reconhecer que o indivíduo foi negligenciado em outras teorias do desenvolvimento humano, que estavam amplamente focadas no contexto do desenvolvimento (por exemplo, o ambiente).

O modelo bioecológico do desenvolvimento humano pode ser aplicado tanto a crianças quanto a adultos maduros, e é, portanto, uma abordagem do desenvolvimento ao longo da vida. No modelo bioecológico, em contraste com seus modelos anteriores, Bronfenbrenner também inclui o tempo (conhecido como o cronossistema em seu modelo) como um componente importante na forma como as pessoas e os ambientes mudam. O modelo bioecológico propôs um novo método de condução de pesquisas que teve grande influência na psicologia do desenvolvimento e ainda hoje é considerado relevante.

O modelo original

Bronfenbrenner chamou seu modelo original de “Teoria dos Sistemas Ecológicos”. Através desta estrutura, Bronfenbrenner identificou a necessidade de compreender o desenvolvimento dos indivíduos dentro dos seus ambientes. A fim de conceituar os contextos ambientais, Bronfenbrenner descreveu quatro sistemas ecológicos:

1. Microssistema: O microsistema é a camada mais interna do modelo do Bronfenbrenner. Este contexto é o mais próximo de um indivíduo e engloba relações interpessoais e interações diretas com o entorno imediato. Por exemplo, os membros da família e a escola de uma criança são considerados parte do microsistema.
2. Mesosistema: O mesossistema inclui interacções entre vários aspectos do microssistema. Uma relação entre a família de uma criança e a escola da criança pode ser considerada parte do mesossistema, porque estas duas influências directas (partes do microsistema) podem interagir.
3. Exosistema: O exosistema não afeta diretamente os indivíduos; ao contrário, o exosistema engloba aspectos das estruturas dentro do microsistema. Por exemplo, dificuldades financeiras dentro da família de origem, perda do trabalho parental, etc., podem afetar uma criança, mas não envolvem diretamente a criança.
4. Macrossistema: O macrossistema é a camada mais externa do modelo do Bronfenbrenner. Este sistema inclui ideologias e crenças sociais ou culturais que afetam o ambiente de um indivíduo. Por exemplo, as leis podem ser incorporadas ao macrossistema.

Bronfenbrenner sugeriu que os indivíduos interajam constantemente com estes sistemas. Ele também afirmou que tanto os indivíduos quanto seus ambientes afetam um ao outro constantemente. Entretanto, neste modelo original, Bronfenbrenner reconheceu que não havia foco suficiente no papel dos indivíduos no seu desenvolvimento, e assim começou a desenvolver mais este modelo.

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História

A história da teoria dos sistemas bioecológicos é dividida em dois períodos. O primeiro período resultou na publicação da teoria de Bronfenbrenner sobre sistemas ecológicos, intitulada A Ecologia do Desenvolvimento Humano, em 1979. Bronfenbrenner descreveu o segundo período como um período de crítica e avaliação do seu trabalho original.

O desenvolvimento da teoria dos sistemas ecológicos surgiu porque Bronfenbrenner notou uma falta de foco no papel do contexto em termos de desenvolvimento. Ele argumentou que o ambiente no qual as crianças operam é importante porque o desenvolvimento pode ser moldado por suas interações com o ambiente específico. Ele exortou seus colegas a estudar o desenvolvimento em termos de contextos ecológicos, ou seja, os ambientes normais das crianças (escolas, lares, creches). Os pesquisadores seguiram seus conselhos e uma grande quantidade de pesquisas floresceu no início dos anos 80 que se concentraram no contexto.

No entanto, onde a pesquisa anterior estava ignorando o contexto, Bronfenbrenner sentiu que a pesquisa atual se concentrava demais no contexto e ignorava o desenvolvimento. Em sua justificativa para uma nova teoria, Bronfenbrenner escreveu que não estava satisfeito com a direção da pesquisa em meados dos anos 80 e que sentia que havia outros domínios do desenvolvimento que eram negligenciados.

Em comparação com a teoria original, a teoria dos sistemas bioecológicos acrescenta mais ênfase à pessoa no contexto do desenvolvimento. Além disso, Bronfenbrenner optou por deixar de fora as principais características da teoria de sistemas ecológicos (por exemplo, validade ecológica e experimentos ecológicos) durante seu desenvolvimento da teoria de sistemas bioecológicos. Como um todo, a nova teoria de Bronfenbrenner continuou a passar por uma série de transformações à medida que ele analisava continuamente diferentes fatores no desenvolvimento humano. Componentes críticos da teoria dos sistemas bioecológicos não surgiram todos de uma só vez. Ao invés disso, suas idéias evoluíram e se adaptaram à pesquisa e às idéias da época. Por exemplo, o papel dos processos proximais, que agora é reconhecido como uma característica chave da teoria dos sistemas bioecológicos, não surgiu até os anos 90. Esta teoria passou por uma série de transformações e elaborações até 2005, quando Bronfenbrenner morreu.

Processo-Contexto-Pessoa-Contexto-Tempo !

Bronfenbrenner desenvolveu o modelo adicionando o cronossistema, que se refere à forma como a pessoa e os ambientes mudam ao longo do tempo. Ele também colocou maior ênfase nos processos e no papel da pessoa biológica. O Modelo Processo-Pessoa-Contexto-Tempo (PPCT) tornou-se, desde então, a base do modelo bioecológico. O PPCT inclui quatro conceitos. As interações entre os conceitos formam a base para a teoria.

1. Processo – Bronfenbrenner viu os processos proximais como o mecanismo primário para o desenvolvimento, apresentando-os em duas proposições centrais do modelo bioecológico. Proposta 1: o desenvolvimento uman ocorre através de processos de interação recíproca progressivamente mais complexos entre um organismo humano biopsicológico ativo e em evolução e as pessoas, objetos e símbolos em seu ambiente externo imediato. Para ser eficaz, a interacção deve ocorrer numa base bastante regular ao longo de períodos de tempo prolongados. Tais formas duradouras de interacção no ambiente imediato são referidas como processos proximais. Processos proximais são os processos de desenvolvimento da interação sistemática entre a pessoa e o ambiente. Bronfenbrenner identifica atividades em grupo e solitárias, como brincar com outras crianças ou ler, como mecanismos através dos quais as crianças passam a entender seu mundo e a formular idéias sobre seu lugar dentro dele. No entanto, os processos funcionam de forma diferente, dependendo da pessoa e do contexto. Proposta 2: A forma, o poder, o conteúdo e a direção dos processos proximais que afetam o desenvolvimento variam sistematicamente como uma função conjunta das características da pessoa em desenvolvimento; do ambiente – tanto imediato quanto mais remoto – em que os processos estão ocorrendo; da natureza dos resultados do desenvolvimento em consideração; e das continuidades e mudanças sociais que ocorrem ao longo do tempo através do curso da vida e do período histórico durante o qual a pessoa viveu. 2. Pessoa – Bronfenbrenner reconheceu o papel que as características pessoais dos indivíduos desempenham nas interacções sociais. Ele identificou três características pessoais que podem influenciar significativamente os processos proximais ao longo da vida. Características de demanda como idade, sexo ou aparência física colocam processos em movimento, agindo como características de “estímulo pessoal”. Características de recursos não são tão imediatamente reconhecíveis e incluem recursos mentais e emocionais como experiências passadas, inteligência e habilidades, assim como recursos materiais como acesso à moradia, educação e cuidadores receptivos. As características de força estão relacionadas a variações na motivação, persistência e temperamento. Bronfenbrenner observa que, mesmo quando as crianças têm acesso equivalente a recursos, seus cursos de desenvolvimento podem diferir em função de características como a motivação para o sucesso e a persistência diante das dificuldades. Ao fazer isso, Bronfenbrenner fornece uma fundamentação de como os ambientes (ou seja, os sistemas mencionados acima em “O Modelo Original”: Teoria dos Sistemas Ecológicos”) influenciam as características pessoais, mas também sugerem que as características pessoais podem mudar os ambientes. 3. Contexto – Contexto envolve cinco sistemas interligados, que são baseados no modelo original de Bronfenbrenner, teoria dos sistemas ecológicos. O microsistema descreve ambientes como a casa ou a escola, nos quais as crianças passam um tempo significativo a interagir. Os mesossistemas são inter-relações entre microssistemas. O exosistema descreve eventos que têm influência indireta importante no desenvolvimento (por exemplo, um pai trabalhando consistentemente até tarde). O macrossistema é uma característica de qualquer grupo (cultura, subcultura) que compartilha valores e sistemas de crenças. O cronossistema descreve circunstâncias históricas que afetam contextos em todos os outros níveis. 4. Tempo – O tempo tem um lugar proeminente neste modelo de desenvolvimento. É constituído em três níveis: micro, meso, e macro. Microtempo refere-se ao que está a acontecer durante episódios específicos de processos proximais. Meso-tempo refere-se à medida em que os processos ocorrem no ambiente da pessoa, como por exemplo, ao longo de dias, semanas ou anos. Macrotempo (ou o cronossistema) concentra-se nas expectativas de mudança em uma cultura mais ampla. Isto funciona tanto dentro como através de gerações e afecta os processos proximais ao longo da vida.

Assim, o modelo bioecológico destaca a importância de compreender o desenvolvimento de uma pessoa dentro dos sistemas ambientais. Ele explica ainda que tanto a pessoa quanto o meio ambiente afetam um ao outro de forma bidirecional. Embora o próprio Bronfenbrenner tenha criticado a falsificabilidade do modelo, o modelo bioecológico tem aplicações no mundo real para pesquisa, prática e políticas de desenvolvimento (como demonstrado abaixo).

Implicações da pesquisa

Além de acrescentar à compreensão teórica do desenvolvimento humano, o modelo bioecológico se presta a mudanças na conceituação do esforço de pesquisa. Em alguns de seus primeiros comentários sobre o estado da pesquisa de desenvolvimento, Bronfenbrenner lamentou que a pesquisa de desenvolvimento se preocupasse em estudar “o comportamento estranho de crianças em situações estranhas pelo período de tempo mais curto possível”. Ele propôs, ao contrário, que a ciência do desenvolvimento deveria ter como objetivo um estudo de crianças em contexto, a fim de melhor determinar quais processos são naturalmente “geradores de desenvolvimento” (promover o desenvolvimento) e quais são naturalmente “perturbadores do desenvolvimento” (prevenir o desenvolvimento).

Bronfenbrenner estabeleceu um contraste com a tradicional abordagem “confirmatória” para o teste de hipóteses (na qual a pesquisa é feita para “confirmar” que uma hipótese é correta ou incorreta) ao especificar os tipos de pesquisa necessários para apoiar o modelo bioecológico de desenvolvimento. Na visão de Bronfenbrenner, a natureza dinâmica do modelo exige desenhos de pesquisa “principalmente generativos” que explorem as interações entre processos proximais (ver Proposta 1) e a pessoa em desenvolvimento, ambiente, tempo e resultado do desenvolvimento (Proposta 2). Bronfenbrenner chamou este tipo de pesquisa de “modo de descoberta” da ciência do desenvolvimento.

Para melhor capturar tais processos dinâmicos, os desenhos de pesquisa de desenvolvimento seriam idealmente longitudinais (ao longo do tempo), em vez de transversais (um único ponto no tempo), e realizados em ambientes naturais de crianças, em vez de um laboratório. Tais projetos ocorreriam assim em escolas, casas, creches e outros ambientes nos quais os processos proximais são mais prováveis de ocorrer. O modelo bioecológico também propõe que os estudos mais ricos cientificamente incluiriam mais de um processo proximal distinto, mas teoricamente relacionado, no mesmo desenho. De fato, estudos que afirmam ser baseados na teoria bioecológica devem incluir elementos de processo, pessoa, contexto e tempo, e devem incluir explicação e reconhecimento explícito se um dos elementos estiver faltando. Com base nas interacções dos elementos propostos do modelo PPCT, análises estatísticas apropriadas dos dados PPCT provavelmente incluiriam explorações de efeitos de mediação e moderação, bem como a modelação de dados a vários níveis para dar conta do aninhamento de diferentes componentes do modelo. Além disso, a pesquisa que inclui tanto componentes genéticos como ambientais capturaria ainda mais dos elementos do modelo bioecológico.

Ver também

• Ecológica comportamental
• Diatese…modelo de tensão
• Ecolinguística
• Teoria de sistemas ecológicos
• Ecosemiótica
• Psicologia ambiental
• Ecolinguística

Ecologia sensorial

• Cognição avaliada
• Ecologia social
• Teoria de sistemas
• Psicologia de sistemas

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